活动背景
《语文课程标准》中指出，写作能力是语文素养的综合体现，在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造力的能力。而我们学生学习现状与课标要求还有一定的差距，因此提出问题并改进学生写作教学显得十分重要。按照养马庄中心校教研活动计划安排，我校针对语文高年级写作展开了教研活动。
提出问题
刘娇老师提出班里学生在写作文时存在着纸上谈兵、没有真情实感过于空洞的现象，学生缺乏写作素材。只有抒发自己内心真情实感的文章才能打动别人，引起共鸣，但是在我们小学语文写作课堂上，一大半学生不知如何下手，只能去抄袭，这种写作方式没有任何效果，也并不能抒发学生的情感。循序渐进下，学生没有素材，选择抄袭，越是抄袭越是丧失想象力，长此以往学生的写作能力就退化了，甚至语文水平也会下降。
曾蓓蓓老师提出来目前学生自身语文阅读量不足，缺少生活体验，因此，在写作教学过程中，学生写作思维存在局限性，在写作内容构思过程中，经常会出现内容相似现象。例如：书写母亲的作文时，学生经常会针对母亲和蔼、做过的事情、手、头发等器官变化引出母亲的爱，写作思维和角度不够广泛，学生写作缺少创新和拓展。
研讨方法
针对两位老师提出的问题，教研过程中老师们各抒己见，强调学生课外阅读的重要性，这是因为提高课外阅读量不仅可以收集到一些素材，而且可以打开思路，激发灵感，接触到一些生活以外的素材。对于小学生来说，阅读能力得提高是一个影响深远的举措，不仅仅体现在写作上面，在理解与情操方面也会有所增强。
善于积累生活素材，拓展学生写作视野首先教师要让学生知道课堂的重要性，让学生明白写作的灵魂是学生自身的语文素养，而课本中的课文就是最好的素材，“语文素养”就是需要从课本里去寻找，教师必须重视起课文的讲解。
结果呈现
通过教研活动的开展，两位高年级教师把经验呈现到课堂中，学生的写作逐步有所提高。
总之，在新课程改革的大背景下，小学语文教师应正视写作教学存在的问题，虽然“路漫漫其修远兮”，但是必须重视起来。教师可以因材施教，利用学生特点对症下药，创新教学观念授课模式，对学生起到正确的引导作用,从小培养起学生阅读的兴趣和写作的能力，进一步提高写作教学效率和教学质量。
