“云天收夏色，木叶动秋声”，秋天是成熟的季节，是收获的季节。广茂田畴，稻菽飘香，山地林间，硕果累累。而每一次丰收，无不源于平时的辛勤劳作；所有成功的取得，无不基于日常的拼搏奋斗。我有幸参加了我县语文骨干教师小学语文整体改革第二期教研活动培训，两天培训时间虽短却是收获满满。
随着小学语文新课程标准的变化，语文教学理念和模式也在发生着变革，此次培训就是群文阅读模式的学习，以及群文阅读教学理念指导下的几种课型的实施与评价，包括群文精读课型，群文略读课型，习作课型和写话课型。此次带来课例展示的几位老师也是各有千秋，课堂精彩绝伦，让我受益匪浅。
“ 群文略读文”是相对精读文而言的，围绕一个议题，将两篇以上的文章组合在一起，指导学生进行比较性、思辨性阅读的课型。二 年 级“听读标画”教学法——重在感悟性阅读，以读为本，一文一得，听读标画，培养语感，所以王玉琴老师整合了一滴水的旅行和我是一条小鱼两篇课文，围绕三读即读厚读清读说来梳理课文，整个过程中首先通读全文，标出停顿，然后教师范读，重点词组标红重读，其次抓关键字词读，再次感受动词的生动形象，最后通过师生承接读，男女合作读以及填空背诵读来巩固课文。最后的读说环节更是照应开头激发孩子大胆想象，发散思维。
高年级群文课型在中年级"三读一得"教法夯实读写能力基础上可以用升级版教学法——“多元比较”群文略读课教学法。环节如下：1、激情引趣，2、浏览选文，批注阅读3、选材（或立意、构思、写法等）比较（难点）4、（语用赏析，佳句品读）（重点）5、自主表达等几个环节。周洁老师带来的读英雄故事就是将谁是最可爱的人和一口行军锅进行多元比较，从战争背景，地点，敌人，点面描写，行文线索以及情感表达对两篇课文进行了全方位的梳理，然后批注阅读，通过抓关键词来感受战士们大无畏的革命精神，这样的教学方法培养了学生多元比较，思辨阅读能力。
中国是诗的国度，博大精深、源远流长的古典诗词是华夏文明的精髓。在实施素质教育的今天，学习古典诗词将会丰富学生的精神内涵，提升学生的思想境界，让学生受益终身。古诗词教学是小学语文教学的难点，由于古诗词语言具备的含蓄性、精炼性、跳跃性等特点，使学生在理解诗意上就产生了很大的障碍，很难把握古典诗词中所蕴含的思想精华和语言魅力，甚至有些学生对学习古诗词产生了厌恶情绪。据此，教师在教读古诗词时，一定要结合古诗词的特点创设出有效的教学情景，来激发学生学习的兴趣。赵友焘老师通过九字猜诗环节调动了课堂积极性，并且都选取了与思乡有关的诗句很自然的切入长相思的教学。学生虽然不是那么了解诗句的意思，但凭着“思乡”这一主题，在反复读中也一次次地读出了那种伤感的语调来。特别是“纳兰的身在哪？”这个关键的问题，让学生思绪飘向艰难的从军征途，去感受那离乡的愁与苦。一次又一次地将纳兰的的背井离乡的情形，用语言“播放”，学生一次次地读“山一程，水一程……”，在学生的眼前不仅看到了征途的跋涉，更“触摸”到纳兰的伤痛。学生沉浸在课堂上良好的氛围里。
诗词教学，读是它的主旋律。怎样细化读，让读成为诗歌教学中行之有效的学习策略，让读使诗歌在课堂中化静为动，激活语言文字背后的隐性内涵？读是主旋律，用读贯穿整首词的教学。读，不是单一空白的读，是一种盘旋环绕，回复上升的读。赵老师用她诗歌般的语言，循序渐进地浮载起“长相思”的意境，从读准字音到理解词意的读；从感受身在征程到心系故园的读；从领悟故园美梦到征程心碎的读，一个“读”字里，把作者纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思乡的痛楚表现得一览无余。
习作教学一直是大多语文教师很头疼的一件事，也是很多学生望而生畏的事情。习作方法很多都是老生常谈，学生习作时感到无话可说，作文缺乏新意，不够具体生动……这次段正山老师带来的习作课型给了我一个思考的方向。段老师所提倡的自能作文清晰明了的对习作教学作了一个系统的规划，他将习作课分成3个课时，第一课时即导读构思课，导读构思课基本环节包括激情导入，习作要求，例文导写，联想选材，选材定题，写法支招，自选要求七个环节。导读构思课主要是借读来构思怎么写，以读导写，读中学写，让学生明白为什么写，写什么，怎么写的问题。赵老师还细心的为老师们标记了每一环节的时间控制。第二课时即导写定稿课，他指出习作应该当堂完成方便习作目标的落实，教师应积极巡视及时发现问题及时更正，并且分类分层指导。第三课时导改评展课即评议改进和展示，教师要找到共性问题统一讲解，再讲局部问题学生对号入座自主修改，在修改时尽量先自改，再互改，最后老师面批面改，最终定稿，这才是一节完成高效的习作课。
这次培训历时两天，会场每天都是座无虚席，大家认真聆听，奋笔疾书，神情专注，生怕错过每一个精彩的教学瞬间，同时也让我们深深惭愧自己在平时教学中的随意和不严谨，毛主席曾经说过读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习，希望这次所得可以合理运用到日常教学中，也可以在这条道路上继续探索前进，不断吸收营养充实自己。