“评估引领，共促前行”——记石林县第二幼儿园班级区域及环创评比活动

幼儿园的区域环境创设是幼儿教育的重要组成部分，也是幼儿成长和发展的重要依托。

为促进教师的专业技能提升，提高幼儿园的教育质量和服务水平，为幼儿创造更优质的成长环境，我园在贯彻落实《纲要》及《指南》精神的前提下开展了班级环创评比活动，促进教师根据幼儿园实际环境和主题活动，因地制宜，科学有序地开展环境创设及区域活动，从而提升幼儿教师创设和组织区域活动的能力。使幼儿园的区域活动更好地发择教育的作用，促进每个幼儿自主、个性化的发展，同时提供机会和平合让教师互相学习，加强交流，寻找差距，从而提升幼儿园环创及区域活动的质量。

11月3日上午，我园有幸邀请到石林县一幼及各乡镇幼教专干组成的评委团，他们将深入全园班级，通过各班实地察看,听各班班长介绍,对各班级进行全方位的综合考评。

本次班级区域及环创评比内容包括三大板块：区域活动的创设、环境创设和自制玩教具。活动开始前，教研组组织老师商讨评比项目及办法，确定了详细的班级区域及环创评比基本要求，制定了评分细则。

小一班

小一班创设了以《水果世界》为主题的班本课程和环创，在进行主题活动前进行了小朋友对水果认知水平的调查，充分利用家长资源用周末时间带孩子们去超市或者商店认识了各种各样的水果，让家长也参与到了主题活动的建构和生成过程中来。除此之外还开展了各领域的活动来丰富幼儿经验，用各种材料表现对水果的认识，感受大自然的多样性，萌发对生活的关注和热爱。

小一班的特色区域是益智区，《影子配对》通过观察影子的形态特征，培养小朋友的专注力和思维能力。《小蜗牛》培养幼儿对图形的认知能力和观察能力，培养幼儿的耐心，锻炼幼儿的手眼协调能力和专注力。《蝴蝶找翅膀》提高幼儿的观察力和空间方位能力。

小二班

小二班的班本课程是《种子的秘密》。小班幼儿有着强烈的好奇心，对新鲜事物探索的欲望，因此结合年龄特点进行了本次班本活动，让我们一起跟随孩子们的脚步，去探寻种子的奇妙世界吧。

小二班的的特色区域美工区《石林人家》和角色区《石林小吃》把一些浅显的民族元素融入到区域里，希望从小培养孩子对环境认知的核心经验，知道自己的家乡石林是一个美丽的地方，从而爱自己的家乡，为自己是石林人感到骄傲。

小三班

在孩子们的生活中，眼里的世界是圆圆的，苹果是圆圆的，月亮是圆圆的，连车轮也是圆圆的。在圆圆的世界中，小三班开展了“圆”来在这里、“圆”来真好玩”、“圆”来真好看、“圆”来真好听等班本课程活动，让孩们在找一找、玩一玩、吃一吃的活动中，感知圆、了解圆、传承圆满、团圆的中化优秀文化，从小种下爱国爱家的种子！

小四班

小四班的班本课程是《泡泡奇遇记》，带领大家走进泡泡奇乐园。小四班班级整体以绿色系为主调，充满活力与温馨。特色区是创意美工坊：在这个区里，投放的材料非常的丰富，有大家收集的废旧材料、自然材料、绘画材料、超轻粘土等，结合小班孩子对粘土的兴趣，鼓励孩子们先学会将一团泥放在手掌心搓的技能、学习用手掌将泥团圆后放在板上压扁的技能，然后大胆的利用美工区里面的各类材料进行创作并向老师或同伴介绍自己的作品，充分发挥孩子的想象能力及语言表达能力。

中一班

哇，草丛下面有好多蚂蚁，它们走来走去是要干嘛呢？中一班根据幼儿的兴趣需要，设置了以《小蚂蚁，大世界》为主题的班本课程。并根据课程的推进有序的开展了一系列室内和室外活动。通过前期的活动幼儿对蚂蚁的生活习性、身体的主要特征以及它的昆虫朋友等都有了明确的认识。之后将会继续推进，真正挖掘出课程的有效价值。

嗨食小屋和美工区是中一班的特色区。嗨食小屋的创建思路主要来源于幼儿的生活，它仿造的是石林东门坊夜市的缩小版。里面、果汁区、炒菜区，水果串等，分区明显，方便幼儿游戏。新增的美食小厨房，让幼儿有机会真正的体验到做菜的乐趣、劳动的快乐。

 美工区创设的核心经验是：美术工具、美术语言、美术感知和美术表达。让幼儿感受美、欣赏美和表现美。这个区域色彩的利用，氛围的营造，空中隔断的造型给我们带来了一种清亮、舒适的感觉。同时也展现出了中式风格的古典气质。

中二班

中二班的小朋友带领大家走进土豆的世界，看！小小解说家们正在解说他们的班级环创。 

中二班的特色区是烧烤吧，也是最受孩子欢迎的区域。他们用许多水果和蔬菜来装饰整个环境，区域里各种食物分类摆放，方便客人拿取。饮料区有啤酒、可乐、矿泉水和果汁，种类齐全，客人选择性比较大。烧烤师傅根据客人的需要，专心为客人进行烧烤，店内的服务生热情服务，周到细致，礼貌待客。小客人在这里吃得放心、喝得舒心，玩得也非常开心。

中三班

中三班“汽车总动员”以车为主线开展班本课程，车是孩子们最常见也最喜欢的话题，每次看到小汽车都爱不释手，中三班结合孩子的年龄特点和发展规律创设了阅读区表演区等五个区域，其中特色区域是表演区，老师给孩子们营造了一个温馨的表演氛围，给幼儿提供了各位表演的道具，服装，乐器等，为幼儿大胆表演创设了丰厚的条件。

中四班

中四班的班本课程是《面粉来咯》。面食是孩子们在一日生活中比较常见的食物，而对于它的原材料——面粉，孩子们是很少接触但非常感兴趣的，因此，中四班开展了以“面粉”为主题的班本课程。她们前期开展了“我们的问题讨论”、亲子大调查：面粉可以做什么？你最喜欢的面食是？目的在于帮幼儿初步认识面粉、探索面粉。近期开展了“面粉的秘密”“玩转面粉”“分享面食”，在特色区角——遇见面包坊，中四班还让幼儿通过亲手“制作面食”来体验面粉的奇妙以获得直接经验，最后去小班推销自制面食进一步培养幼儿自信心。

大一班

大一班的班本课程是《神奇的线绳》，线绳来源于生活，教育也源源不断取决生活。大一班先后开展了亲子活动：我身边的线绳大调查、线绳的种类、线绳的用途、社会活动《不同线绳的不同玩法》，近期开展了故事：《神奇的曼达拉！》。在编织区大一班还探索过手工：两根，三根筷子编织曼达拉的方法，自己绘制设计图，孩子们还编织了曼达拉、织布，最后上升到挖掘石林本土民族服饰的色彩搭配，刺绣文化相融合！

大二班

大二班的班本课程是《千编万化》，之所以选择这个主题是因为大班的孩子好奇心强，容易对周围的事物感兴趣。而编织文化又与我们的生活息息相关，所以大二班从“寻编，探编、创编、玩编”四大方面来完成班本课程。大二班一共设有美工坊、藏书阁、智慧坊、萌宠乐园、生活坊、建构坊、植物角共七个区角，并在区角中融入了班本文化。

大三班

大三班的班本课程是《“筷筷”乐乐》，升入大班后，孩子们关注到了吃饭时使用的筷子，产生了“只有我们在使用筷子吗”“为什么要使用筷子”等疑问，因此，大三班就“筷子”展开了一系列的班本课程内容。

中餐厅是大三班的特色区域，在这里孩子们可以佩戴厨师帽当厨师或者当小客人，利用丰富的区域材料进行角色扮演，体验中餐文化！

大四班

大四班以“玉米”为主题，展开了班本课程——《“玉”见你》，这一主题源于某天午点吃的糯玉米，幼儿开心地讨论着关于玉米的话题，玉米是从哪里来的？玉米只有白色的吗？玉米有营养吗等问题，教师抓住幼儿的兴趣点，利用随处可见清香的稻谷和甜甜的玉米，来开展班本课程。前期从调查表入手，让幼儿画一画玉米，说说玉米做成的食物，让幼儿对玉米有了初步的了解后，再从集中教育活动，户外活动，区域活动，主题环创等多方面来拓展班本课程。

《幼儿园保育教育质量评估指南》中关于“环境创设”清晰指出了“空间设施”“玩具材料”两项关键指标，旨在促进幼儿园积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境。为有效支持幼儿学习成长，不断提升教师专业发展，11月3日下午，我园举行了《评估指南》引领下的班级环境创设有效性研讨活动，由县第一幼儿园的教务主任黄向群、各乡镇幼教专干（杨菊丽、田利、李燕萍、李静妮、段文娟、许绍芬）组成评委团参与研讨。

老师们围绕《评估指南》A4中的“环境创设”关键指标，自主学习，内化《评估指南》要点，并与实际相结合从“规划”“调整”“安全”“方便”“低结构材料等关键词和不同角度阐述对“环境创设”的理解。

随着对《评估指南》“环境创设”的深入解读，老师们结合自身实际工作提出了一些困惑，梳理出三个共性问题。 针对三个共性问题，老师们分组进行了互动式诊断、分析、研讨，不断追踪和解决环境创设中的问题和困惑。

本次班级区域及环创评比活动和研讨活动，我们依据《幼儿园保育教育质量评估指南》中的“环境创设”版块进行了深度探究，是一次学习的过程，更是一次成长的过程，相信教师们在观摩、交流、研讨的过程中体会到了环境的教育价值。通过直面问题、现场调整、及时沟通的研讨方式，有效提升了教师们区域环境创设的能力，更好地支持了幼儿的活动。