名师领航促成长  鲁疆携手共前进

---2023年喀什地区小学语文学科鲁喀联研活动

纵使相隔万里，鲁疆两地依旧心连心。为了更好地发挥骨干教师的引领和示范作用，促进鲁喀两地教师专业化成长。2023年11月2日--3日疏勒县第四小学承办了“2023年喀什地区小学语文学科鲁喀联研活动”，开展了骨干教师示范课、说课、评课、议课活动。本次活动由山东青岛市教师贺芳、李根和喀什本地教师张娜、吴占英4位教师进行了课堂教学展示，喀什地区各县市都派出骨干教师前来观摩。

吴占英老师今天授课是部编版六年级上册第五单元《夏天里的成长》，这单元是习作单元，纵观整节课，教师热情洋溢，学生积极主动，课堂充满活力，达到了知识的渗透，能力的培养，情感的交流。课堂上，教师以生为本，抓住“夏天是万物生长的季节”这一中心句紧扣课后练习展开教学，以小组合作讨论交流的形式逐步引导学生围绕中心，找典型事例，抓事物特点。针对课文的重点词句进行各种形式的品读，品味语言描写的特色，引导学生体验、感悟。

六上第五单元为习作单元。单元的每一个板块，每一篇文章都是指向习作训练的。在单元任务驱动下，设计了“字”（自 ）从遇见你”这一主题活动，青岛嘉峪关学校贺芳老师执教六年级上册第五单元精读课文《盼》，是在前面16课学习选取一个汉字从不同方面安排选材的基础上，更侧重于一个事例通过不同情节来推进。贺老师将抽象、琐碎的习作学习内容转化为具体而富有真实意义和目标的学习任务，设计了：“理清结构，体会选材之“妙；细读课文，破译写作之“妙”；聚焦心理，呈现起伏之“妙”；读写迁移，修改完善提纲”等富有情境性、实践性、综合性的活动。学习如何针对一件事例尝试通过不同小事例、小情节的选择来突出中心意思，为单元习作搭建初步的提纲框架，尝试借助“多个情节扣中心”“重点部分写具体”“心理变化有起伏”等方法，指导学生进行初下笔，与习作形成积极勾连，提升读写的交互，为学生铺设习作发展的阶梯路径，从而实现学生习作能力的进阶。

疏附县张娜老师依据新课程标准进行了教学设计，以“教——学——评”一体化教学为设计理念，以学案为载体，以任务驱动的形式进行教学。课堂上，以学生为主体，以学习任务为目标导向，教师充分引导学生从课文中发现作者写作的小妙招，然后通过练习去巩固，学以致用。

青岛市实验小学的李根老师执教六年级上册第五单元《围绕中心意思写》习作指导课，同样在“字”（自）从遇见你”的主题活动中，在前期《16 夏天里的成长》《17盼》两课的学习中能够借助气泡图、情节推进图进行了选材构思、并确定了详略的基础上，尝试习作试写，基于学生习作中的问题确定教学目标，通过“提前试写，了学情”“发现问题，定学情”“借助例文，写具体”“巧用例文，升主题”四个环节引导学生打开思路，丰富选材，完善习作提纲，并在合理安排详略的基础上借助方法运用进行修改完善，在层层递进的教学环节中，让学生 自品、自悟、自得，在师生活动中提升语文素养，在习作单元的体系中，发展语言运用与审美创造的核心素养。

山东教研员徐慧颖老师对四位老师的授课进行了精彩的讲评，基于习作大单元教学，徐老师从如何解读教材告诉老师们要从解读作者和编辑的意图出发，既要走进文本，又要让学生走出文本，更要培养学生的能力，又如何制定教学目标和教学设计进行了深入的讲解，让老师们明白教学要从字词句段、朗读等方面进行教学，并提出“阅读，指向言语表现、指向写作”，强调写作是阅读的目的。统编教材的习作单元，集一个单元之力，先后借助 精读课文、“初试身手”、习作例文等板块，围绕单元训练要素进行编排，体现了指向写作的阅读，力图促进学生习作能力的提高。 告诉老师们把评价的权利还给学生，让学生成为 评价的主体。教师设计评价清单支架，把习作修改落到实处，引领学生在小组内评一评，从而达成星级目标。学生在习作时，将自己的习作和课文对比、和例文对比、和同伴习作对比,一起品读、揣摩、体验、欣赏、辨析，去发现自己习作的问题，在自评和互评中提出 建议、不断反思、反复修改，让言语交际能力得到提升，实现自我超越。最后在“自从遇见你”展示活动中，发布学生习作，展现读写结合的单元整组教学成果。整堂课徐老师由浅入深，环环相扣，娓娓道来，老师们都频频点头，博得了阵阵掌声。

示范课结束后的四位授课老师进行了说课、评课、议课教研活动，在互动研讨环节教师们进行了激烈的点评、智慧的火花发生了碰撞。研讨后老师们把自己课堂中疑惑提出来，大家共同探讨当面解决，全体听课教师围绕课堂中的疑惑问题展开了讨论。借鉴优点的同时发现问题及时改进。

此次小学语文学科鲁喀联研活动，既为骨干教师提供了锻炼成长的平台，又为教师创造了互观互学、交流研讨的机会，大家一致表示听了示范课收获颇丰。纷纷表示今后将向名师看齐，虚心请教、不耻下问，在教学中不断锤炼、不断升华，从而真正实现共同进步，共同成长！

山东名师青岛市专职教研员徐慧颖作了题为《意在改变学习方式的语文“能力学习”研究与实践》的主题讲座，分析了新课标下的教学方向，分享了好的方法，解答了教学中的疑惑。语文源于生活，生活源于实践。 小学生相对抽象的思维理念要求我们在教学中必须重视语文信息的提升，重视语言文字与生活实践的相结合，重视信息的转化，不断增强小学生的理解能力，这样才能保障进一步促进语文知识内化于小学生的心中，不断提升学生将语文知识生活化转换的能力。不管单篇执教还是单元执教，都需要聚焦核心素养，把单篇或单元内容设计为一个乃至若干“学习任务”，形成一个有真实情境、有明确目标的体现综合性、活动性和探究性的落实学习任务群的过程。

聆听讲座，如沐春风，醍醐灌顶，在今后的工作中，我们将继续扎实地学习、反思、践行，沿着“学无止境，教无止境”的方向前行！