“潜心钻研勤探索，扎根教学促提升”，教师钻研的有多深，学生学的就有多深；教师探索的内容就有多丰富，学生接受到的知识就有多精彩。我们一直在寻找具有精雕细琢精神的工匠教师，试图用他们的经验来引领我们前进的方向。在本次经验分享中，来自宣威市丰华街道第一完全小学的董三毛老师关于学生数学思维培养的经验、来自民大附小斗南校区的夏瑞容老师分享的校本课程，成功经验都是老师和团队深耕细作的成果。
点燃学生的数学思维之光
数学是一种思维方式，是理解世界本质与万物关联的工具。不懂得数学的意义，就无法真正学习和理解数学。学生对数学的态度因个人兴趣、学习经历、教师教学方式等多种因素而有所不同。有些学生认为数学是一门枯燥、抽象的学科，缺乏实际应用价值。有些学生在过去的数学学习中经历了失败或挫折，会对数学产生恐惧感。有些学生因为教师教学方法过于死板、枯燥或缺乏趣味性，学生失去对数学的兴趣，并害怕学习这门学科。为了提高学生的数学学习兴趣，培养学生思维的广度和发散、结构性、创造性，养成自我反思的意识和能力并用语言准确表达所思所想，董三毛老师是这样做的：
1.思维的广度和发散——数学阅读、数学电影和纪录片 阅读数学书籍，观看电影和纪录片在一定程度上就是通过趣味性材料来增强学生的兴趣，还可以拓展学生数学知识的认识面，了解一些数学知识，也积累了孩子的识字量。
2.思维的结构性——数学思维导图
结构性是思维能力的主要体现，通过思维导图快速抓住想要传递的信息本质，发现问题所在，将复杂的内容简单化，从而找到解决问题的方法，化繁为简，以简驭繁。
3.思维的创造性——数学绘本、游戏、情景剧、节日手工作业
创造性是思维的再造过程。认知心理学是致力于研究人的高级心理过程，如记忆、推理、信息加工、语言、问题解决、决策和创造性活动，用科学的创造方法探讨内部心理活动的规律。世界著名数学家保罗曾说:“开启创造性活动有利于学生创造性思维的培养。”通过绘本和情景剧再现所学知识；在理解游戏规则的过程中，运用知识；在制作节日手工作品的过程中，不仅锻炼了学生动手操作的能力，还实现了数学学科育人的价值，将我国优秀传统文化融入到新一代的血液之中。
4.思维的逻辑性——数学演讲、小小讲师
数学是典型的理性思维，具有严密的逻辑性，培养孩子的数学思维，有利于学生在学习生活中做事严谨。当遇到问题时，懂得分析问题，找出解决问题的关键所在，再通过已有条件，思考解决问题的方法。当小小讲师在数学演讲中，提高语言表达能力，增强自信，养成自我反思的习惯。
冰心老人说过:“有了爱，便有了一切;有了爱，才有教育的先机。”师爱，是教育的前提，这种爱不在轰轰烈烈的誓言中，而在平日教育教学的点点滴滴中。虽然董老师在实施过程中遇到了诸多困难，但是他不忘初心，牢记教育使命，勤勤恳恳在一线的教育事业中发光发热。
以花育人，学卉生慧
苦心钻研求真理，深入探究细节处。昆明市斗南拥有亚洲最大的鲜切花交易市场，而民大附小斗南校区就坐落于此，为全面推进“双减”政策，该校秉承“课程育人”理念，深入剖析自身独有的地理资源，将国家课程、地方课程与综合实践课程相结合，通过“以花育人，学卉生慧”为主题，开设了花蕊课程（养习课程）、花瓣课程（特色课程）、花托课程（国家课程）花萼课程（开放课程），以满足学生全面发展需求，提升学生的综合素养。
花托课程（学科拓展课）基于各学科的课程理念，以拓宽学科课程的范围为目的，丰富学生的知识体验、拓展学生的思维、提高学生学习的能力。在自己所教学科的基础上 ，教师设计一门拓展学科知识的课程。在课后服务进行授课，在固定班级进行授课。
花瓣课程与花卉主题有关，一学期设置一节课进行走班制教学，活动中贯彻了的五育。可以两人组队或者一人进行，学校会根据各年级老师进行分配。
花萼课程，是为了丰富教学模式的多元化，拓宽学生对斗南地方特色的认知了解，更好地贯彻“家校共育”理念，增强学生与生活、社会实际的联系，培养五育并举的花样少年，例如：学期末举行家长进课堂听课活动，春游，秋游等。
花蕊课程为正常的国家课程，比如语文、数学、英语等等。“奋楫笃行，臻于至善”，丰富多彩的校本课程，让孩子们在轻松有趣的学习环境中展现自我、彰显个性魅力。孩子们在校本课程中享受学习，在学习中培养兴趣，在活动中快乐成长。
“奋楫笃行，臻于至善”，丰富多彩的校本课程，让孩子们在轻松有趣的学习环境中展现自我、彰显个性魅力。孩子们在校本课程中享受学习，在学习中培养兴趣，在活动中快乐成长。
追逐着光阴的翅膀，拥抱硕果的芳香。董三毛老师和夏老师团队只是众多优秀教师的一个缩影，正因为他们在平凡中创造不凡，不凡中坚守平凡。回头看，才有他们这一路的足迹可回忆；低头思，才有坚定的信念可书写；抬头望，才有清晰的目标可追寻。愿每位老师都永葆初心，做教育战线的标兵！