凡事预则立，不预则废。十月伊始，羊山新区二十里河春蕾小学语文名师工作坊就本月工作计划展开讨论。
腹有诗书气自华，作为教师，一定多读书，多向前辈学习丰富的育人经验。静下心来，沉住气，让自己低头赏文字，抬眸有星光。
观摩名师课堂是教师进步最快的方式，工作坊教师们结合智慧中小学教育平台上的名家视频，学习上课技巧，并对自己的收获作以总结。
在课的一开始，唐老师从猜谜语导入，引出课题，通过初读课文整体感知课文内容。再通过朗读课文，想象课文描写的画面，能说出草地变化情况及原因。唐老师所授的《金色的草地》写的是作者回忆自己童年时和弟弟一起在窗前的一片长满蒲公英的草地上玩耍和自己发现草地变色的原因，表达了作者对这片草地的喜爱之情。课堂上唐老师关注学生的情感体验，引导学生留心观察，鼓励学生发现生活之美。
从平时的教学中，我们不难发现：对学生而言，如果对于即将学习的内容完全陌生或缺乏知识和经验基础，那么新学的内容就如同看天书，很容易让学生失去学习的兴趣和欲望，但所学的内容让我们感觉有所熟悉、有所知晓，那么课堂上学生便会充满信心和动力。这也是生本课堂的魅力所在。
在教学过程中，唐老师引导学生主动参与课堂学习，最让我印象深刻的是：联想的环节。这一环节由课内延伸到课外，所有学生充分交流，唐老师鼓励学生认真倾听别人的发言并及时补充交流。
我觉得教师的细致讲解，永远也替代不了学生的自主学习与思考，我们要做的就是激发学生的学习本能，让学生自己去感悟知识、感悟世界、自主地实现生命的提升。
唐老师注重课堂教学保持有力互动，学习过程中没有旁观者。在“学生分享自己生活中观察到的美的场景”这一环节，我看到了生本课堂的开放性。生机、活力、愉悦是生本课堂上孩子给我留下的印象。
姚双
听了赵老师执教的《坐井观天》这一堂生动有趣的精读课，我收获了很多，下面我简要地从以下几个方面来谈谈我对这节课的看法：
1、在本节课中，赵老师重点围绕青蛙和小鸟的“三次对话”进行讲解，教师帮助学生理解“一百多里”、“大话”、“无边无际”、青蛙和小鸟的“笑”的不同意思，让学生明白正是因为青蛙和小鸟所处的位置不同，所以看到的天是不同的。
2、在第一自然段重点引导学生理解“井沿”，通过一张井的纵切面图让学生直观的明白井底、井沿的位置，这是后面理解小鸟观点和青蛙观点不一致的切入点。她还借助图片通过床沿、河沿、桌沿这几个词帮助学生进一步理解“沿”的意思。
3、在第五段小鸟说的话中，理解无边无际就是十分大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，还有哪些事物是无边无际的？老师出示了很多图片，学生很快地说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……
4、边读边想象画面。画面感的引入会让学生入情入境，如在知道读小鸟飞了一百多里，飞得口渴了时，她引导学生想象，小鸟飞过哪些地方？借助图片，学生体会小鸟飞过很多地方，进而理解小鸟说的话：“天无边无际，大得很哪！”还有就是抓住重点词语重读。如在知道读小鸟飞了一百多里时，怎样才能读出路程的长呢？她抓住“一百多里”这个词语重读，路程远的意思也就在朗读中体现出来了。
5、师生分角色朗读，男女生分角色朗读等，通过多种形式的读，让学生在读中感悟、读中理解、读中收获，在读中训练语感，层层深入、循序渐进。同时让学生带着问题、带着要求来读书，读的有目的、有内容、有体验。
6、最让我印象深刻的就是老师让孩子们找出青蛙和小鸟的三次对话，青蛙和小鸟的第一次对话，老师提供支架，让孩子们依次找出第二次对话和第三次对话，关注“！”和“？”，加上动作和表情，体会青蛙和小鸟在争论天到底有多少大，分角色朗读，一定要读出争论的语气。
7、拓展延伸环节，让学生思考“青蛙跳出井口会看到什么，又会对小鸟说些什么呢？”调动学生的积极性，充分尊重学生的主体性，训练了孩子们的思维能力和想象能力。
万成豪
《小书包》是一篇识字课文，以识字为重心。为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，叶老师在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，从而提高识字效率，让学生充分享受学语文的乐趣。对学生来说，好的学习活动一定是基于学生学的视角出发，要从成人立场的“对儿童的教育”变革成儿童立场的“有儿童的教育”。叶老师通过让孩子们“挑难的字考考同桌”、“举一举老师说的字”等学习活动充分调动了孩子们的学习兴趣，让学生亲历学习过程，让学习活动真实地发生在每一个学生身上，让学习看得见。学生学得开心且有序。赵占良先生说：“虽然好课没有标准答案，但有共同要求，那就是以学生的发展为本，以提升学生的核心素养旨归”。无论是从叶老师的设计角度还是从学生的课堂呈现来看，叶老师的这堂课毫无疑问是值得我学习和借鉴的好课，给了我很多启发。
肖柯
语文处处皆学问，尤其是到了语文园地，生怕自己漏讲少讲。在教孩子们关于《语文园地》之前，我都会先在智慧中小学教育平台上学习一下，看看跟自己设计的教学思路一致不，知识点有没有漏讲或者少讲，《语文园地四》涉及到的内容很多，交流平台根据本单元语文要素，结合资料去了解课文表达的情感，我认为王峰老师讲的很全面，针对每篇课文都进行了回顾，让学生重新在课文中体会情感。并且学生完成度很高，都有提前查阅资料，我的学生学习自主性稍弱，不愿意动手去查，基本都是我在授课时把我查到的分享给孩子们。有时候我就在想，毕竟不主动的孩子占一小半，还是应鼓励孩子们自己去查资料的。比较成语感情色彩上，因为有提前安排孩子查词典，基本孩子都能知道感情色彩的变化和相同之处。学完王老师的课，我最大的感受就是教师要学会放手让孩子去做，我们不能保姆式教学，这样孩子永远学不会独立。是时候放手了！
陆文霞
江旻老师通过语言向学生传授知识，学生们根据她的语言表达系统地把握、透彻地理解书本知识。一个教师的语言表达能力越强，学生学得更深刻，身为语文老师更应具备这种优势。江旻老师不仅自己的语言表达能力好，还鼓励学生勇敢表达。乡村学校班级人数不多也不少，在这堂课上，近乎所有学生都起来回答了老师的问题，他们勇于表达自我情感，揣摩课文内涵，我想这便是拥有语言艺术魅力的老师所带给学生潜移默化的影响。
江旻老师通过多角度的提问，使学生们不仅实现了朗读与想象相结合，感受了文章的语言美与意境美，还激发了他们对弱小动物的关爱之情。
此时，下课铃在大家的朗读声中到来，学生们意犹未尽，仿佛还沉浸在蝴蝶的乐园中，我想这便是学生们对于一堂课最高的评价吧。
李雪
成长是人一生的追求，作为教育人，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。学习，我们一直在路上……