课程起源
《纲要》中指出“要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴含的教育价值。”生活自理能力的培养贯穿在幼儿园的整个阶段，而抓好小班生活的自理能力的培养更是有利于幼儿今后的学习、生活及习惯的养成。
午睡起床时，孩子们经常出现穿反鞋的现象，老师提醒多次还是纠正不过来，有的孩子穿了新鞋子会向同伴炫耀：
“你看我的新鞋子漂亮吗？”
“我的鞋子还会发光呢！”
鞋子是生活中的好伙伴，他们对鞋子充满了好奇，也出现了一些困扰，于是我们和鞋子的故事开始了——
鞋子初探记
通过讲解,孩子们知道了鞋子的种类及名称，鞋子组成部分和各部分独特的作用，鞋子是由鞋舌、鞋头、鞋底、鞋面、鞋跟等组成的，每个部分缺一不可。
我们的讨论：鞋子怎么穿？
鞋子大调查
在爸爸妈妈的帮助下，孩子们认真地完成了鞋子大调查任务，一起收集鞋子的资料，与爸爸妈妈合作完成《“鞋”力同行调查表》。在调查中，孩子们见过的鞋子种类丰富，有运动鞋、皮鞋、拖鞋、凉鞋、棉鞋等，以此促进孩子们对鞋子的认识和了解。
二次讨论：穿反鞋会怎样呢？
鞋子大探秘
语言：穿鞋子（儿歌）
通过儿歌，萌发幼儿自己穿鞋的意愿，一些幼儿不愿自己穿鞋，我们通过儿歌鼓励幼儿自己穿鞋，让幼儿知道穿鞋是件很简单的事情，能够自己穿好鞋子。
科学：配对小游戏
艺术：鞋面涂鸦
小鞋子的涂鸦也让孩子们引发了一个新兴趣，我们的小鞋子可以怎样的涂鸦呢？或许在艺术活动，孩子们能有不同发现。
健康：穿鞋比赛
为了增强幼儿自我服务意识和生活自理能力，结合小班幼儿的年龄特点，我们举行了“穿鞋比赛”。
社会：鞋子大利用
小小鞋，真有趣，变成种植小花盆。
瞧！植物角增添了一道靓丽的风景线，可漂亮啦！
课程小结
《指南》中提出:教师要善于挖掘幼儿生活中熟悉的感兴趣的事物作为课程资源，赋予生活教育价值，使教育更贴近幼儿的生活经验。本次活动源于幼儿的生活，又回归到幼儿的生活。老师在发现幼儿穿反鞋子后，没有采用单一的说教方式，而是通过幼儿喜欢、易于理解的儿歌和丰富多彩的鞋子探究活动，激发幼儿对鞋子关注的兴趣，提高自己穿鞋子的基本生活自理能力。
《“鞋”力同行》是一个在真实生活情境中生成的课程故事，老师鼓励幼儿主动尝试做力所能及的事，并对幼儿的尝试与努力给予肯定。整个过程体现了良好的师幼互动氛围，幼儿主动参与到鞋子大调查中，将掌握正确穿鞋子的方法这一目标贯穿到亲身体验、实际操作、直接感知的各个环节。
通过一系列生动有趣的鞋子探究活动与游戏，孩子们的生活自理能力、自主探究能力得到了提高。