研讨问题：验证单元整体教学实践路径——“分析教材结构，把握核心知识”
备课环节
由李春利老师主备，李老师既分析了本单元每个例题和习题的结构关联，也要分析了本单元与已经学过的相关内容的关联，并根据拟订初步的学习任务单，其他老师进行补充进一步做了修改。
目标定位：
1.学生领悟并理解比的基本性质。
2.学生在探究比的基本性质及运用的过程中体会数学知识之间的内在联系，进一步提高类比迁移和纠错归纳的能力。在化简比的过程中体会、掌握转化的思想过程。
教材学情分析：
六年级学生已掌握除法的基本性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系等知识，这都是研究比的基本性质的基础，而且六年级学生已具有类比和知识迁移能力，所以要根据除法的基本性质和分数的基本性质猜想比的基本性质并不难，关键是在于应用，即化简比，对学生来说，如何将分数比和小数比转化成整数比可能是个难点。
学习单图片
听课环节
评价与反思
本节课利用学生的已有知识，从把握新旧知识的相互联系开始，从分析它们的相似之处入手，通过学生联想、猜测、观察、类比、对比、类推、验证的过程中总结出了比的基本性质。由于在推导比的基本性质时要用到比与除法、分数的联系，除法的商不变性质，分数的基本性质等知识，因此教学新课时对这些知识做了一些复习，引导学生回忆并运用这两条性质，为下一步的猜想和类推做好了知识上的准备。事实也证明，成功的铺垫有利于新课的开展。学生通过比与除法、分数的联系，通过类比，很快地类推出比的基本性质。整节课给予学生时间，让学生成为学习的主人。
不足：1、个别学生判断最简整数比把握不准，难以判断。
2、在化简整数比时，学困生不灵活，掌握有点困难，课后要加强训练。
评课环节
黄春夏和周琳老师评优点：
1.教材结构把握到位，核心知识点很好地呈现
2.预习单的设计紧扣目标。
3.通过学生联想、猜测、观察、类比、对比、类推、验证的过程中总结出了比的基本性质。
符义群、符燕谈本节课需要改进的地方：
1.学生的合作探究时间比较少，展示、交流也不到位。
2.让内容延伸，会更加充实