为了进一步落实核心素养和“教学评一致性”在初中物理教学中的应用，以单元整体教学设计技术和“基于情境、问题导向、深度思维、高度参与”的教学模式下备课和讲课。11月1日上午东河区教育教学研究中心在包二中举办了“包头市教育科研“十四五”重点课题研究成果推广暨名师工作坊主题教研”活动。
包四十中袁志霞老师进行“教学评”一致性示范课展示，以“铅笔芯点火柴”实验引入电流通过导体时产生热量，将电能转化为内能，以新颖的情境为载体，激发学生的学习兴趣，为探究《焦耳定律》奠定良好的基础。学生通过小组合作，讨论电热与电阻的关系、电热与电流的关系，组内成员画出实验电路图，展讲电路图的设计思路，根据电路图，连接实物图并进行演示实验，其他组成员补充和纠错。整个学习过程体现了以学生为主体，教师引导为辅的新课程理念。
工作坊名师程宇老师带来了“单元整体教学”示范课--《电饭煲那些事儿》，学生通过回忆、叙述电饭煲使用经历，基于真实情境从物理视角加深对各物理量的认识，让学生用电饭煲焖米饭，并亲自动手实践，进而学会生活。在使用电饭煲时将电能转化为内能，分析电磁式和电阻式电饭煲的异同，将理论知识与生活电器联系，了解家用电器的能耗，使用家用电器时利用电能表测量消耗的电能，一边进行新课讲解，一边焖米饭，将电能和电功率紧密联系，渗透能量观，建构物理模型，培养学生科学思维素养。给定一个电源，两个定值电阻，若干导线，学生小组合作设计电饭煲工作电路，连接实物图，画出电路图，展讲设计原理，培养知识的迁移应用能力。最后从能源开发与利用的角度，说说用电比用燃料煮饭的优点，培养学生科学态度与责任素养。用电能表测量所消耗的电能，进而计算出电饭煲的实际功率，分析实际功率比额定功率小的原因，回归单元主线，前后呼应。
袁志霞老师从四个方面说课进行说课。一、学习目标的确立；二、落实目标的学习任务、活动及评价任务，三板书设计；四、教学反思。
程宇老师从单元主题“电饭煲”入手，简述单元设计思路，在主题统领下，确定素养目标，评价任务，结构化活动，完成大单元结构化的活动设计，利用课题组研究的知识进行大单元教学课例展示，为东河区初中物理学科的大单元教学提供了可参考的高质量模板。
课后名师工作坊四位教师对两位老师的课进行了点评，袁志霞老师利用自制教具“铅笔芯点火柴”引入新课，引人入胜，知识内容清晰，学生活动贯穿整个课堂，学生参与度很高是我们青年教师教学的榜样。程宇老师创设情境、提出问题合作探究，展示交流、学习新知推广“以核心素养为导向的初中物理单元教学设计”成果，促进全区中青年教师的成长。提出中青年教师以单元教学设计和课时教学设计模板进行备课，加强单元教学设计技术的学习，对课本知识进行有机的整合，更好的服务学生。
青年教师在本次课例中也学到了很多，各位老师从各个角度说出了自己在今后教学中应该学习的地方，例如：袁志霞老师讲课有激情，富有亲和力，在教学中发现学生不足的地方，可以及时改变教学策略，利用学生展讲的错误，进一步强调学生在学习过程中易错易忽略的知识点，起到强化知识的作用。程宇老师通过焖米饭情境，从生活走向物理，从物理走向社会，板书呈现结构化，学生能够清晰厘清本节重点知识，使知识有条理。
东河区教育教学研究中心刘建军老师对物理学科教学提出了新的要求，强调“基于情境、问题导向、深度思维、高度参与”的教学设计，让学生在具体的情境任务里，在解决实际问题的过程中学习知识，改变过去的讲授型教学，不能一讲到底。会使用先进的教学技术备课和上课，包括“单元整体教学“技术、“教学评一致性”技术、“课标分解”技术。在常规教学中做好研课和研学，在教学研究的道路上深钻细研，以核心素养为导向，树立新思维、践行新教法，力争打造更高效的课堂，让课堂教学绽放异彩！
本次物理课题研究成果展示课在全区中青年教师群体中推广效果良好，参会的各位教师受益匪浅。为东河区打造“教育高地”助力。