郑州市小学英语学科命题培训活动
情境立意视域下的小学英语测试以情境创设为试题的载体，旨在引导学生运用英语知识和技能分析实际问题，考查学生在特定情境中运用英语解决问题的能力。命题者应从生活情境、文化情境、问题情境和学科情境四个维度，探究依托情境进行命题的方法，培养学生的英语学科核心素养。
在评价建议中强调了情景的重要性：强化英语课程的育人导向，注重考试命题的素养养立意，在真实情境中，全面考查学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中体现出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。小学英语试题的情境化程度直接影响着英语学科核心素养的评价效度。情境立意视域下的小学英语测试命题以真实的情境为载体，以典型、多样的任务检测学生在特定情境中运用英语解决问题的能力，充分体现了培养英语学科核心紫养的指向。
一、挖掘生活素材，创设生活情境，考查语言能力。
“素材的选择应体现正确的价值导向，语言应尽可能真实、鲜活，内容应贴近学生生活，情境和任务应为学生所熟悉，体现交际的真实性。”2022年版课标列举了家庭生活、学校生活、自然环境等23个子主题内容，均与学生的日常生活密切相关。教师在命题时，从学生的生活实际出发，设计融教学内容与生活场景于一体的情境，有助于学生把已有的生活经验迁移运用到语言实践活动中，感受学以致用的乐趣，加深对语言知识的理解，提升语言运用能力。
二、注入文化元素，创设文化情境，考查文化意识。
语言与文化相辅相成、密不可分。“文化语境的巧妙融合有助于提升试题的质量，给单纯的知识技能测评增添丰富的人文素养。”设计融人文化元素的试题，能有效考查学生的文化意识和文化理解。在命题过程中，教师应深度挖掘文本的文化内涵，渗透文化内容，增强学生对文化的理解和认同，帮助学生树立国际视野，坚定文化自信。
三、创设问题情境，考查思维品质，发展思维能力。
“有思维含量的语境即基于学生心理发展，借助文字和非文字资源创设的能够促进学生积极思考、迁移运用的语境。”在小学英语命题过程中，教师要创设问题情境，引导学生对语言现象进行分析、思考，探究背后的规律、意义，考查学生在分析、推断、批判、评价、创造等方面的思维层次和水平，培养学生的思维能力。
四、整合学科资源，创设学科情境，考查学习能力。
“过于强调学科本位不利于学生建立起不同学科知识间的联系，所以在命题时可将数学、语文、科学等学科与英语学科融合在一起，打通学科壁垒，引导学生多角度、纵深化地思考问题。”英语学科命题应整合多学科资源，重在考查学生用英语知识解决实际问题的能力。这样既能凸显莫语学科特色，又能丰富命题形式，有利于综合考查学生的学习能力。
创设恰当的情境有助于学生理解和迁移应用知识，培养学生用英语分析问题和解决问题的能力，潜移默化地影响学生的思维方式，充分体现了英语学科核心素养的要求。在命题时，教师应更新评价观念，以学科核心素养的全面发展为出发点和落脚点，从生活情境、文化情境、同题情境和学科情境四个维度出发，创设生活运用性强、文化氛围浓、思维含量高、学科特色足的试题，发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，真正实现英语学科的育人功能。