送教送培展风采   且学且思共成长——北海市名师“雁阵工程”骨干教师培训班第三组送教送培活动

谢宗悦：两位教师的基本功比较扎实，教态自然，语言表达清晰，逻辑思维严谨。教学目标具体，教材处理恰当，突出重难点，能抓住关键点讲解。课堂结构安排合理，注重讲练结合，不过文老师讲的时间长，训练的时间少，信息反馈不及时，教学效果一般。黄老师课堂设计了探究任务，给足时间学生思考，学生真实发生了“学”，收到效果较好。黄老师教学方法的选择、上课的模式更容易渗透培养学生的核心素养，文老师上课模式较为传统些。

吕学义：纵观黄新红老师这节课的教学过程，有以下几个特点：

1.创设问题情境激发学习兴趣

在教学过程中，使学生体验数学的意义，经历数学知识的形成与应用过程。从实例中激发兴趣。在活动中回顾方程的概念，对比算术方法与方程方法，认识从算式到方程是数学的进步。从现实生活中提炼问题，并且注意到数学应用的广泛性。新教材的一个特点是数学问题的生活化。通过比较、鉴别、归纳等数学活动，建立一元一次方程的概念。较好地体现了数学来源于生活、应用于生活的本质。她对教材资源的整合与重构，大大降低了教材难度，突出重点，很好地突破难点。也在重构的过程中锻炼了学生的逆向思维，使学生在锻炼高阶思维方面又迈上了一个新台阶。从而可见黄老师深厚的教学基本功和把握教材的能力。

2.营造探究氛围 引导合作交流

教师在课堂上努力营造学生自主探究和合作交流的氛围，有意识地给学生创造一个探究问题的平台。各小组学生展示，合作学习，强化人人参与，提高小组协作能力。不仅如此，还培养了学生自主学习的能力，一题多解，学生通过充分探讨提出了不同的答案，享受成功的喜悦。

3.巩固基础知识训练基本技能

在问题解决的过程中，巩固基础知识和基本技能。本节内容是在列方程研究问题过程中，建立一元一次方程的概念，这也是新教材的特点。遵循这样一条主线，让学生学会将普通语言转化成数学符号语言的能力。强调问题中的基本数量关系，既把握通则通法，又鼓励思维的灵活多样。每个例题都让学生抓住问题的核心，不去死记硬背各种题型的解决招数。在概念建立后，让所有学生都掌握认识一元一次方程的方法，体现了人人都能获得必需的数学，让不同学生编出不同水平的问题，体现了不同人学习数学的不同感悟。

4.传承数学文化渗透爱国教育

有意识地加强对数学文化的传承，在教学过程中自然传播了算式到方程、算术到代数等重大历史的发展变化。通过比较算术方法和方程方法、方程历史的介绍、九章算术中问题演练，体现了人类对客观世界中数量关系的不断探索和取得的进步，激励学生不断进取和培养爱国主义精神

5.理解课程标准用好用活教材

教案的编写体现了教师的教材观，做到了用好教材、用活教材。在实际问题的研究过程中建立了一元一次方程的概念。教学过程以问题为主线，层层推进，引导和组织学生的思维活动，使学生在问题解决过程中经历一元一次方程概念的形成过程。引发学生对用方程解决实际问题的兴趣。“列方程”在本章中占重要地位，也是本章的主线，教学过程中突出体现了这一点，体现新课标倡导的问题解决和数学思考的思想。根据这一观点，通过几个实际问题列方程的过程，展现一系列的一元一次方程，达到建立一元一次方程概念的目的。本节课中体现了教学过程活动化、情景展示生活化、学习方式多样化。这节课的设计基于教材，又不拘泥于教材。教师通过丰富的不同层次的实例，使学生建立一元一次方程的概念，向学生展现方程是刻画现实生活的有效的数学模型。在教学过程中，黄老师结合初一学生的活泼的特征，对信息技术合理、适度地使用。课堂上让学生运用方程解决丰富多彩的、贴近学生生活实际的问题，使学生经历“建立方程模型”这一数学化的过程，培养学生的概括抽象能力。实现了以生为本的教学理念，人人学有价值的数学，不同的人在数学上有不同的发展。

廖端冰：听了基地校文春霞老师和送教教师黄新红的同课异构课《一元一次方程的解法》，效果非常好，是很好的常态课，表现如下：

一、教师的基本功扎实，教态和蔼可亲，重点突出，难点突破，引入新课自然。

二、目标叙写清晰，可检测。注重学生思维能力的培养，解一元一次方程从一般到特殊，学生体会出解一元一次方程蕴含的化归思想。

三、落实学生的核心素养。教学中注重培养学生的运算能力，“双减”得以落地。特别是黄老师设置的问题串，层层递进，一下子就把孩子们深深吸引住，课堂中弥漫着浓浓的数学味道，学生很快就能掌握了一元一次方程的解法。培养学生良好的学习习惯，教会学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。