2023年9月，作为20级的历史师范的学生迎来了实习工作，省骨干王和河老师于10月31日上午来到北京外国语大学附属海南外国语学校与在校的两位实习生进行交谈，并与其指导老师一同听课和评课了刘怡欣和冉林双同学的公开课——七年级上册第三单元第十三课《东汉的兴衰》。
教学设计指导
在正式上课之前，王和河老师先对两位同学的教学设计进行了指导，就导入、史料运用、互动环节提出了专业的建议，两位实习生收获颇丰。
课件制作指导环节
在看完教学设计后，王和河老师查看了两位实习生课件，对课件的整体架构和重难点问题的设置等问题给予了恳切的评价。
听课、评课环节
评课环节
在听完课后王老师对两位实习老师的课堂予以充分的肯定和鼓励，同时也指出了一些不足。并根据教师行业未来发展路径给我们提供许多宝贵的建议。
1.导入环节，首先必须导入的作用是要激趣激疑。导入环节在创设好一个情境之后，一定要设计问题，让学生带着问题和兴趣去学习。其次是导入环节必须要紧紧贴合教材内容，要能在各个教学环节都做到有所呼应，不能过于突兀。
2.史料的运用要准而精，同时留给学生足够的时间去独立思考。运用史料教学是历史教学中最常见也是最有效的方法，但是一定要注意甄别史料的准确性，同时选择最具代表性指向性明确的史料用于教学。
3.把课堂留给学生。在教学过程中一定要注重学生的主体地位，激发学生学习兴趣。要鼓励学生大胆发言，无论回答正确与否一定要给予学生正面的鼓励和肯定。同时不要怕学生提的问题偏、难、怪，反而可以从他提的问题得到启发，进行知识的拓展，实在解决不了的向学生说明留到课后解答。
4.进行任务驱动型教学。任务驱动型教学是实现历史核心素养培育目标任务的重要课堂教学方式。任务驱动式教学包括情境创在设、问题提出等八个步骤，要强调学生在实践活动中进行学习，通过完成具体的学习任务来提高实际问题的能力，研究认为，运用依标据本、用好教材；学生中心、因材施教；问题导向、深度学习这三个策略，可以更好地推动任务驱动式教学的开展。