cym的简篇

范县第三小学2023年秋季优质课比赛暨县级优质课选拔赛

首先，由王兴民主任解读评分标准，与细则。

柴艳梅老师执教的是人教版三年级下册两位数乘两位数的《笔算乘法（不进位）》，柴老师从多位数乘一位数的笔算复习导入，为本节课做好铺垫，在两位数乘两位数的笔算中借助点子图帮助理解算理。渗透了数形结合的思想，两位数乘两位数转化成两位数乘一位数，和两位数乘整十数进行计算，用前面的旧知解决了新问题，渗透了数学的转化的思想。转化思想在以后的学习中也会经常用到，整节课柴老师以学生为主体，教师为主导。通过小组合作，探究两位数乘两位数的笔算方法。充分体现了新课程标准理念。

王鑫老师执教了《6、7的认识》。这节课围绕学习目标，让学生会用数学的语言描述世界。课堂上通过让学生“数一数”“说一说”、“比一比”、“几和第几”等操作活动，学生经历了具体—抽象—具体的过程，为学生提供了个性化的表达空间及丰富的情感认识，同时也培养了学生的数感、有序思考和符号意识。

李琪老师展示的是乘法的初步认识。首先情景导入出示情境图，引导学生观察图片，发现数学信息，师生互动，并提出相应的数学问题，从而引出新课。1.感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征

首先出示小飞机情境图，引导学生开展数一数、圈一圈、说一说、写一写等活动，发现加数相同，都是3，并强调5个3相加。然后出示小火车情境图，引导学生开展数一数、圈一圈、说一说等活动，发现加数相同，都是6，并强调4个6相加。

2.感受学习乘法的必要性，

首先出示过山车情境图，在充分理解图意，然后介绍乘法是加法的简便运算，并介绍乘法算式的读法、写法，认识乘号。最后对比加法算式和乘法算式，再次感受乘法的简洁性。3.巩固练习把图一、图二的两个加法算式用乘法表示，并请同学到黑板板演。4.小结:学生畅谈本节课收获:加数相同的加法可以用简便的乘法来表示。教师评价并总结。作业:找一找生活中的乘法，说给爸爸、妈妈听。

汪灵焕老师微型课展示的是《认识周长》，本节课的导入是呈现了一只蚂蚁沿着树叶的边线跑一周的情景，一下吸引了学生的眼球，激发了学生学习的兴趣，在指一指、描一描、说一说等活动中引导学生不断思考，充分感悟周长的本质，通过小组合作，学生从中认识到测量计算不同图形的周长策略是多样化，体会到“化曲为直”的数学思想。这节课总的来说注重知识的形成，为学生提供了大量的生活情境，实践、操作活动，加强了学生对数学知识的感受和体验。

何丽老师今天试讲的主题是人教版四年级下册第五单元《三角形的内角和》。

       何老师从熟悉的三角尺入手，让学生发现三角形内角和是180度。从中让学生产生质疑，掌握由特殊到一般的逻辑思维方法，培养敢于质疑、小心求证的研究精神。

    鼓励学生大胆猜测三角形内角和是180度。经历量、拼、折、剪等操作活动，推理分析验证三角形的内角和就是180度。

       整节课渗透猜想、验证的数学方法和转化、模型的数学思想。

       何老师善于制造认知冲突来激发学生的思维。皮亚杰认为，儿童的学习是一个动态过程，学习的过程就是认知结构重新构建的过程，即平衡到不平衡（冲突）通过同化和顺应达到平衡。教师的任务就是创设问题情境，打破学生原有的认知结构的平衡，造成认知冲突，激发学生认知内驱力，通过学生主动探究，达到新的平衡。

耿雪华老师的微型课《笔算乘法(不进位)》本节课从猜盲盒开始，巧妙复习口算乘法，再从购买图书的教学情景，引出估算和笔算， 让学生感悟数学学习的阶梯性与过渡性，激发学生的学习兴趣。接着从圈小棒开始让学生复习12×3的口算中的横式，让学生见证算理逐渐形成的过程。最后再让学生把竖式与口算的横式建立联系，再次感受竖式计算与口算横式之间的紧密联系。

在练习环节注重学生的笔算书写和计算的顺序，还结合自己班级的劳动基地的种植课程，让学生解决实际的数学问题。

于雪斌老师讲授的是部编教材五年级上册《少年中国说》。围绕本节课的三个学习目标，于老师设置了三个任务来驱动整篇文章的理解。任务一是论少年中国任务二是描绘中国少年，任务三是赞今日中国。每个任务下设置两个小活动，两个小活动之间主题分明，层层递进。

        整个教学活动设置多出朗读，生生互读，男女生对读，师生同读。以读来驱动情感的迸发，以至最后学生的情感依然而然的流露出来。

     此外，课堂还设置了，古今对话，给梁启超写一封信，来呈现今日中国的盛世，将学生的情感与时代的发展相融合。此项小活动顺利的推出来了“中国少年”与“少年中国”的关系。

      三个任务，六个小活动，既符合新课程标准的任务群建立，又注重了知识直接的纵向和横向联系。

贾晓睿老师的《动物儿歌》以谜语导入，激发学生的兴趣，通过多种方法识字让学生识记了蝌蚪  、蚯蚓、蜻蜓等形声字。既达到了识字的目的又让学生掌握了形声字的构字规律。紧接着通过生自读、同桌展示读、师生合作读课文的方式让学生潜移默化地读熟练了课文。

邢文杰老师微型课的题目是《盘古开天地》，复习导入回忆课堂内容，邢老师借助多媒体播放视频，依托教材插图、紧扣具体词汇，通过生动的语言，借助插图，梳理故事情节，抓住关键词句在探究、感知、揣摩、体悟中走进文本，通过分享神奇魅力关、传讲故事关，重在感受神话故事的神奇和鲜明的人物形象，最后进行传讲故事，评选传讲人，又在思辨、交流、表达中走出文本。

钱婷婷老师的《古诗三首》以单元导读页的艾青诗句导入，结合学生所查阅的资料，有感情的朗读《示儿》和《题临安邸》，并体会诗人情感。接着又联系语文园地的书写提示，引导学生先观察后书写，到达语文课堂的读写结合。

吕冬菊老师以《总也倒不了的老屋》为题，为我们带来了一堂生动有趣的语文课。这篇课文是三年级上册第四单元的精读课文，旨在培养学生一边读一边预测的能力。吕老师从激发学生的阅读兴趣出发，引导学生根据题目、插图、文章内容等因素进行预测，培养学生的预测意识。

        吕冬菊老师的微型课课充满了活力和乐趣。她运用预测活动指导学生，从而激发学生的阅读兴趣和预测意识。此外，她还逐步教会了学生掌握阅读策略的基本方法，从而提高了他们的阅读能力和阅读体验。这堂课的亮点在于充分展示了教材特色和学生学习情况的重要性，以及教师如何灵活运用各种教学技巧来提升教学效果。

祁英老师执教《草原》。

以任务的形式展开，重在感受草原之情深。

1.注重带入——以“想象”的方式打开学生的话匣子，把学生“带入”草原，从而缩短了学生与文本的距离。

2.注重未知——以草原情之深来思考“课文哪些地方让你体会到情之深”的方式进行讲述。 用“提出预习中解决不了的问题”的方法让学生展示“未知”，对课堂的“起点”和“终点”有了大致的把握。

3.注重设计——准确把握和处理教材，以抓住关键词句、联系上下文、结合生活实际的方法、将学生引向文本细读。

张娜娜老师微型课的题目是《一封信。》课中张老师首先从课文的生字入手，利用随文识字和集中识字的办法，让学生注意字的读音、笔画顺序以及书写等问题，解决了本课基本的生字，为读通课文、理解课文内容打下基础。这节课教学评价及时且有针对性。课堂上利用激励性评价，鼓励学生大胆发表自己的见解，评价语言丰富、多样化，评价实效性强，

教学设计连贯，思路敏捷。整节课，张老师紧紧抓住主线，帮学生理清思路。通过让学生初步朗读课文，大致了解一下课文的主要内容。感悟出主人公露西的心情，然后我联系生活实际，让学生们谈一谈如果自己的爸爸不在身边心情会怎么样，表达出自己的感受。

孙潇丹教师的Unit3 My weekend plan B read and write 按照pre-reading,while-reading,post-reading 三部分，层层递进，逐步引导，带来了一节生动活泼的阅读课堂

巴世阳老师微型课讲授的是人教版PEP三年级起点五年级上U2What’s he like ? Part B Read and write .一首学生耳熟能详又很新奇的英文版西游记主题曲开启了英语课堂，通过视频、图片、实物、Rap等不同形式教授了新词汇并巩固了本节课的主要句型。由情境故事引出Robin，介绍了Robin的特征，通过自主阅读、小组讨论等方式让学生对文章有了深入了解，思维导图让学生能复述Robin的特征。同时让学生设计自己的机器人并用学的词汇和句子介绍自己的设计。最后思维导图帮助学生当堂回忆，开放式作业让学生将课堂学习得以延伸。

焦亚萌老师的这节课是一节综合性很强的美术课，运用多媒体为媒介，通过招聘小厨师、学做小厨师、厨艺大比拼、小厨师展风采几个环节，整堂课和学生互动、讨论、制作。让学生在彩泥学习和创作中创造力得到充分发挥。通过欣赏美味的菜肴和学生的作品，不仅了解美食文化，同时开阔思路，让学生在制作中

体验彩泥的魅力，发现彩泥的表现力，从而让学生乐于用彩泥来表达自己的所感所想。培养学生学会美术评价的语言。在实施教学中，以场景教学为线索，努力让课堂“活”起来，“动”起来，让学生创造一道自己喜欢的菜，体会动手创造的乐趣。提高学生的动手能力和表现能力。

苗亚飞老师执教的音乐课《幸福拍手歌》，课堂语言幽默风趣，设计独特，巧妙运用黄河图片、视频让孩子感受歌曲的节奏、旋律及意境，培养了学生的兴趣，发展了孩子感受美，鉴赏美的能力，是一节很有创意的音乐课。

王健老师执教的体育课《脚内侧踢球》，生动活泼的配乐热身操、标准的镜面示范动作、有趣的游戏调动了孩子运动的积极性，深得孩子喜爱，使学生在玩中学，学中乐，真正做到了寓教于乐。