最好的遇见，总在不经意间，徜徉书间，常常遇见。有人说：“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”暑假期间，龙江乡小学数学工作坊成员共读《种子课*一个数学特级教师的思与行》这本书。书中的解释和一个个案例，及俞正强老师的精辟点评，使我们受益匪浅。
何彩珍老师：读完这本书后，让我对数学教学、对学生学习又有了一次新的认识和启发。书上的点点滴滴，让我不断认识自己、充实自己、反思自己、改变自己。我将再次细细的读、慢慢的品——《种子课*一个数学特级教师的思与行》，在名师的指引下，不断的提高自己的数学课堂教学水平，在孩子的心头播洒一颗爱数学的“种子”。
陈莲芬老师：阅读让我的暑假不是空闲空虚空洞的，而是充实收获丰满的。这本书举了很多小学数学课堂教学的实例，让我走进了一位特级教师的数学课堂里，感受到了俞老师带给我们的科学教学理念和教学方法。俞老师这本书不是纯粹枯燥的文字，而是用一个个鲜活的例子，让我们明白数学课不光光是数学知识的学习，更多的是要培养学生数学思考的方法。
尚晓红老师：俞老师在书中说到“种子的力量在于生长，在小学数学中，每一块知识都可以描述为从生活中来到生活中去的一个过程，这个过程具有内在联系。如果将这种内在联系的不可断绝视为生命过程，那么，种子课的提出和实践就不是不可理解的了，而是可以改善我们的数学学习的。” 对于教师的我来说，从我站在讲台上，面对学生接受小学数学教育的那一刻起，我就要在学生的心中种下一颗喜欢数学的种子、种下一颗数学思维的种子、种下一颗爱思考、勤动脑的种子，这样学生的学习才真正具有一定的动力。 俞老师的这本书，很多话都让我感同身受、很多观点都值得我深思、很多教学实例都值得我学习。
杨影老师：“愿将每一节课作为礼物表现给孩子的老师们！”看这句话，心里就想着：这是怎样的一种境界，又是怎样的一种情怀？读完此书，我不禁感叹：这样的老师，他的课堂焕发着生命的活力，他的学生是有生命成长动力的。种子课的意义，就是将数学知识植根于学生的经验之中，这样，学生的所有经验会支撑种子的芽实行生长。且观我们平时的数学课，都在急于求成中用“填鸭”方式把那些知识灌输给学生，将需“生长的种子”深深地埋在土壤的深层，远离阳光与雨露，抹杀了“种子的生命力”，让孩子们逐步失去对数学学习的兴趣，失去知识的渴求，失去问题的探索欲望……而种子课的特点就是“深耕细作，不怕花时间”，让种子慢慢发芽，逐渐生长，给课顽强的“生命力”， 使课堂焕发出生命的活力。
王俊富老师：在这本书里面，记录了一个数学特级教师的思与行。教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，教师道德素质比教师文化素质更为重要，正所谓“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。人们常说，教师是人类灵魂的工程师。学生们从小开始接受老师的教育，老师不仅传递知识，而且教学生为人处世的道理，关注学生的身心发展，老师就像学生的父母，像学生的朋友，让学生在成长的道路上走的更好。毋庸置疑，教师专业发展将有利于整个社会的发展。教师成为自己专业发展的主体，就要求教师本人了解自己的优缺点，确立发展目标，才能找出目标与自身现有条件之间的距离，思考缩短这一距离的途径方法，并不折不扣地实施于行动。
陈春艳老师：书中让我感悟最深的是要重视师生互动。强调没有对师生互动的正确理解，就不会有对师生互动的正确实践。通过学习俞老师的《种子课》，进行了反思，发现了自己在教学过程中还有很多的不足，要不断努力学习，寻求好的教学方法，修炼好自身，教学才能游刃有余，课堂和教学遇到的问题才能迎刃而解。有人说，“读书收获的不止是粮食，更重要的是种子。”作为“所有以上课为乐,并愿意将每一节课作为礼物呈现给孩子的老师们”中的一员，我也收获一颗种子，也一定会努力在孩子的心头播撒一颗爱数学的“种子”。
邓珍焕老师：这本书让我明白了，身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有爱心，又具有教育智慧，才能更有效的教书育人。书中俞老师通过一个个教学案例细细分析什么的课是种子课。对照俞老师的方法，我仔细分析每一章节的种子课，尽力上好这些课，为其后的生长课奠定基础。因此，“种子课”就是为了知识的学习而打基础的课，是因为要先理解理透了，才能有“生长课”。“种子课”给孩子们充分的合适的条件，他们就能成为有用之才。所谓办教育，最主要的就是给受教育者提供充分的合适条件”。学生有自己的思想，他们是有生命，像一颗种子一样，能自己发芽、生长，只是，学生的发芽、生长，需要我们教师为其保驾护航，为其提供充足的养料及合适的生长环境。
杨自高老师：种子课，为了每一个人的生长。叶圣陶先生说，“学生跟种子一样，全都是有生命的，能自己发育，自己生长的；给他们充分的合适的条件，他们就能成为有用之才。所谓办教育，最主要的就是给受教育者提供充分的合适条件”。种子课就是合适学生生长的条件之一。而对这一本书，用一句俗语来表述是：跳一跳，摘苹果。很接地气的一本书，很多话说到心坎里去了；又很有境界的一本书，很多的观点让你对自己的课堂有了一个反思，渴望达到那一个高度，却又觉得还不到那个水平。此书中，俞老师通过一个个教学案例，采用举例的方法告诉我们：像这样的课，就是所认为的“种子课”；这样上，就是种子课；哪些课可以作为种子课的选项；种子课的特质该呈现，才能解读生命的密码，使课堂焕发出生命的活力。
赵学鹏老师：数学学科比较枯燥、抽象，要使学生能够积极主动探求知识，首先教师要千方百计使枯燥的数学概念变得生动、活泼。教师要像朋友一样满腔热情地启发引导学生获取知识、增长智慧，这就需要教师精心设计活动的材料。40分钟的教学过程应是一个和谐的整体。如果只是为了表面热闹，势必走上形式主义的歧途。所以，设计整体和谐的教学程序，促使教师进一步钻研教材、教法，从而提高教学水平和学术水平。
蒋春艳老师：一个杰出的人才不是某一个教师培养的，也不是某一学科培养的，比如他的家庭教育会对他有十分重要的意义，比如语文学科等都会十分深刻地产生影响。每一种教育形式和教育内容均有其独特的不可替代的价值，为学生成长植入思考的种子则是小学数学学科的价值所在。那思考的种子该如何植入学生的学习成长之中呢？这是一个实践层面的想法，在《义务教育数学课程标准》中有一个目标用词叫“数学思考”，这就要求在小学数学课学习中，不能将数学学习作为一种结论性的知识被理解和识记，要重视挖掘这些知识所蕴含的思考。
在教育这条路上，我们有很多方面的不足，《种子课》值得细细地读，慢慢地品。书上的点点滴滴，让我们不断认识自己、改变自己、充实自己、反思自己。让我们慢下步伐，精心设计教学、悉心呵护种子、静待花开!
供稿：工作坊全体人员
编辑：蒋春艳
审核：何云莲