2023年10月31日，全体工作室成员来到高湖中学送教下乡暨读书交流活动。
今天我们工作室在高湖开展了送教高湖中学的交流活动。我们工作室的成员和高湖中学的老师给我们带来了精彩的展示课。让我收获很多。尤其是朱妙君老师带来的《地球的形状和内部结构》一课。
朱老师以人类对地球形状的探索为引。从古人认为的天圆地方——远去的船船身先消失——亚里士多德发现月食时月亮被遮住的部分是圆弧形——麦哲伦环球旅行——地球的太空照片。一步一步带领学生从游历史，一起思考地球的形状。主线清晰，课上环节环环相扣，学生和听课老师都沉醉其中。尤其是朱老师的语言，特别值得我学习，我上课时，语言很枯燥，对学生的评价也很少。但是朱老师讲课时声音时高时低，特别有感情，对学生的评价语也很多。学生上课的积极性被充分调动。而且整节课最引人注目的是两个学生实验。学生用篮球和笔模拟海上远去的帆船和学生制作地球内部结构的模型。学生亲自动手做比老师演示更有体验感，能更快的理解知识。
接下来我也马上要上这节课了，朱妙君老师的课无疑给了我很大的灵感，真的很感谢工作室能给我机会参加这么优质的活动！！！ ——章鑫波
朱妙君老师《地球的形状和内部结构》这一节课环节环节流畅，活动丰富，充分调动学生思考，体会科学探究地球形状的历程及科学思想，体会科学探究的不易和乐趣，最后板书设计更是精美，引导学生体验完整的推理论证过程，体会科学的严谨！ ——吴家龙
李娜老师这节课创设了丰富的生活中的情境 ，每个都很贴合学习的主题，调动了学生的学习兴趣和对探究的积极性，在教学过程中给予了学生较充分的自主探究机会，让学生在动手中学习、提升，培养学生的物理核心素养。
在学习气压和流速的关系内容时，老师能从学生的特点出发，通过给予学生充分的自主探究机会，让学生在活动过程中探究新知识，理解新知识，通过组织学生讨论，让学生相互交流，互相补充，加深学生的理解，提高了课堂效率，达到了不错的效果，非常值得学习。 ——谢伶俐
李娜老师《大气压强与流速》的这节课设计了猜测—实验—反思—应用四个环节。为学生提供了充足的随手而来的器材，充分调动了学生学习的积极性。在学生得到气体压强与流速的关系后，通过学生活动教师帮助，将实验延伸到液体中，从而认识到气体和液体共有的规律。李娜老师课前制作了机翼模型，通过演示实验，现象非常明显，让学生解释飞机的升力。本节课教学过程气氛宽松，师生交互活动融洽，让学生通过有趣的活动，在"玩"中学到了知识。通过思维碰撞，师生互动，达到解决问题，掌握新知的目的。使学生在快乐中学习，体验科学之美。 ——徐艳艳
今天有幸听了华侨中学谢伶俐老师的《科学测量的复习》这堂展示课，让我知道啦 原来课也可以这么上，学生提前分组去完成任务 ，各自有各自的任务，都参与进去，在“玩”中学，也让我看见啦学生的创造力，已经活跃的思维，这样的课堂不仅仅让学生对科学 对科学测量的认识更加深刻，也能提升学生对科学的兴趣， 相信学生在今后的日子都不会忘记这一节课。这堂课是没有磨过课的，学生的表现落落大方，说明张老师平时与学生的课堂关系十分融洽 并且在整节课张老师对于课堂氛围的把控也十分到位。这些种种都值得我认真学习与揣度。 ——郭焕敬
谢伶俐老师的《科学测量复习》以本土教学资源青田石为线索，组织全体学生通过“测量无法放入量筒的青田石体积”和“测量不规则青田石体积”两个任务，让学生在体验性活动中，动手动脑学科学，自主建构科学核心概念，从而实现“少而精”，提高科学学科素养。谢老师的课让我有以下几点体会。首先，在教学设计上，有时需要“打破”教材的知识编排，以一种更适合自己学生学习方式进行整合设计。其次，科学来源于生活的理念，服务于生活的理念需要自己在平时的教学中落实，不仅能调动学生的学习兴趣，更能让学生知道学习科学是有用的。最后，一节课的知识点要让学生自己理一理，与同伴进行交流，这要比老师自己总结的知识要好得多，因为学习的主动性已交还给学生自己。 ——吴李峰
课例展示后，老师们对课例进行了交流研讨，导师麻锦红老师和郭楚锋老师肯定了每个课例的亮点。结合每节课的课堂实录，郭老师指出在课堂要关注核心原理的教学，关注“核心素养”的培养，以及体现“实践能力与创新精神“。 ——李娜
最后每位学员及导师针都分享了自己对《素养导向的课堂教学 初中科学》中某个课例的学习体会，对课例的教学分析、教学目标、设计思路、教学过程、板书设计、实录片段、教学反思等环节对自己教学的启发。
一天的学习虽然时间安排紧凑，但是内容丰富、精彩，所有老师都在一天的学习中收获颇多，相信对自己以后的教育教学也会有非常大的启发。