人们常说“玉不琢不成器”，一堂好课要引导学生得到智慧并收获快乐，更需要反复的磨课和一次又一次的尝试，在尝试中总结提升。根据工作室的安排，2023年11月1日下午，工作室成员曾敏老师对她执教的《湖心亭看雪》进行了第一次磨课。一人磨课，多人受益，工作室全体成员参与其中，也在其中收获！
曾敏老师围绕教学目标，对文本进行深入剖析，发掘课内外教学资源，精心设计教学环节和实践性作业单。她首先通过一段神秘而有趣的人物介绍，让学生初步感受张岱的魅力，激发学生对人物的探索兴趣。接着将全班同学分为10个小组进行合作讨论，贯彻“五步循环”法，设计多形式诵读、辩论式探讨交流、沉浸式朗读等教学活动。从“找一找，寻一回独往”“品一品，赏一处奇景”“演一演，入一场痴梦”“读一读，思一种抉择”“悟一悟，觅一位知己”五个方面来逐层深入探究，带领学生走进张岱的心灵世界，感受一种别样的审美情趣和人生抉择。
工作室老师认真听课。
课后，工作室成员对这堂课进行了评课、议课，并对堂课出现的问题及解决办法提出了自己的看法。
闻慧芳老师认为：1.曾老师的设计很精心有创意，目的在于充分调动学生的实践的主动性，但处处都展示，会导致内容过多，重点不突出。2.曾老师语态亲切，教态自然，若能用语再干净利落些，会使环节更突出紧凑。
张敏老师认为：曾老师的这堂课亮点诸多，设计了好几个实践性作业贯穿其中，在帮助学生透彻理解课文内容的同时，能充分调动学生的学习积极性，将教师为主导与学生为主体有机结合。美中不足的是在时间的把握上，可能由于环节过多，导致时间稍微有点不够用，可酌情删除一个小环节。
魏文红老师认为：曾敏老师声音委婉动听，教学过程张驰有度，学生在教师的引导下大胆发言，课堂氛围活跃。授课伊始，导语设计可以更加直接一点，本课应该是第二课时内容，提问“他是谁”更像第一课时导语，可把提问环节省略。
谢丽荣老师认为：整个课堂曾老师结合实践性作业任务单，有意识地教学生学习的方法，培养学生自主实践、自主归纳、自主建构、自主成长的能力。但是也有不足之处：1.《湖心亭看雪》这篇文章写于明王朝灭亡以后，对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。例如：“崇祯五年”年号，当时学生提出过疑问，但是在课堂上显得有点突兀，没有老师的课堂引导，学生很难去发现这一点。2.整堂课时间比较紧凑，可适当删减一些内容。
杨春英老师认为：1、教学设计有亮点，体现了实践性课堂特色；2、教学内容比较多，时间安排不合理，需要做删减；3、教学语言要简洁明了，力求诗意化的语言；4、注意环节之间的过渡语，要做好设计，不能太随意。
当手磨出了老茧，就会成为好的庄稼把式，当课磨出了精彩，磨出的是对实践性课堂的准确把握，是对设计的不断优化，是对生成的灵动引导，还有伙伴之间合作交流的默契。
让我们在不断的磨砺中，一起成为那个慢慢成熟的语文老师，一个贴着地面幸福行走的语文老师！