“ 学非探其花，要自拔其根。”为了更好的贯彻新课标的教育理念，正确认识核心素养和大单元教学的联系，切实提高教学能力与学科教学素养，增强单元整体教学实效，潍坊锦华学校五年级数学教研组五位教师在校领导的带领下，精心打磨，组内集体备课、多轮听课，共同讨论、互相指导，采用单元接力上课的方式开展单元教学研究。
精雕细琢，做好课前准备
从暑假开始接到大单元教学任务，刘永美副校长和数学教研组长谭晓燕老师带领五年级组数学教师经过多次交流和研讨，确定第二单元“图形的运动”作为“大单元”教学单元。
“大单元”教学，就是要根据课程标准的要求、课程目标的整体性，围绕单元的教学主题，对本单元的教学内容进行重组归纳形成一条教学主线，让教学内容体现出有序、整合及最优的特点，深入揭示隐藏在具体知识背后的思维方法，将课堂真正“盘活”，让课堂有“深度”，有“广度”。
五位授课教师经过两个月精心准备，认真备课，一遍一遍的磨课，逐字逐句的修改上课手稿，争取做到最好。刘校长和谭老师也多次参与磨课、评课，给出了很多宝贵的建议。
精彩展示 ，拉开教研序幕
于鹏娜老师执教《图形的运动》单元起始课，以制作潍坊市旅游标志为大情境，从分析主题——提出问题——明确目标 ——规划路径四大方面进入，创设贴近学生生活实际的问题情境，学生在老师的引导下不断思考提出数学问题，经历小组讨论，交流，归纳整理的过程，明确本单元的学习路径图，为本单元接下来其他探究问题做好了充足的准备。
李鲁云老师执教单元探究课《轴对称图形》，根据起始课中形成的学习路径图明确学习任务，让学生通过观察教具，动手操作折一折，自我感知，小组合作得出轴对称图形的定义及轴对称图形的特点，学生经历自己动手画一画的尝试的过程，掌握轴对称图形的具体画法。
胡秀荣老师执教的《图形的平移》，在单元起始课的基础上，以制作潍坊市旅游标志为情境，课堂上始终让学生参与到学习中，引导学生在自主探究，小组合作讨论中体会平移的定义、特点和画法，真正落实“大单元”教学的教学理念。
吴翠月老师执教的《图形的旋转》是继轴对称、平移之后的又一种图形的全等变换，隐含着重要的变换思想，是培养学生思维能力，树立运动变化观点的好素材。吴老师在有趣的学习情境中，开展观察、操作、分析、推理、交流、反馈等系列活动，帮助学生积极主动地进行探索新知，直观的操作演示帮助学生自主发现和揭示出图形旋转的三要素及画法。
庞文静老师负责《图形的运动》单元整理课，认真构思整理课结构，以旅游标志成果呈现课堂，学生在课堂上根据自己作品介绍设计理念，并结合路径图描述本单元知识点，通过焦点问题的聚焦，让孩子对本单元知识有了更深层理解，这不仅锻炼了学生的语言组织能力和表达能力，也为大单元教学做好收尾总结工作。
通过大单元教学，在目标任务的导向下，学生们能够积极参与，主动探索，最后形成自己独特的潍坊市旅游设计标志，每个作品都凝聚了孩子们丰富的想象力和创造力。
五节课上完，老师们进行了评课议课活动，刘永美副校长和数学教研组长谭晓燕老师及各年级数学老师都对每堂课的重要环节进行了认真细致的点评，针对上课出现的问题提出了指导性建议。
路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。此次单元接力教学活动使老师们明白了大单元整体设计的意义，对大单元教学的实践和方法有了更明确的认识和深入的思考，在今后的教学中锦华教师们将继续探索大单元教学的有效方法。