专业引领促提升    同课异构展风采

金秋十月，秋风绵绵，阳光微淡，在这宁静美丽的秋天，为了进一步提高课堂教学实效，促进教师专业化成长，10月30日、31日市教育局许国忠主任和县教育局方国强主任来我校调研大概念课堂教学情况。学校以“落实大概念下的单元整体教学，促进学生核心素养形成    ”为主题开展了为期两天的教学系列活动。第一天由魏君越老师和杨雪萌两位老师对《精卫填海》进行同课异构，第二天由刘国兰和兰香两位新教师分别执教《慈母情深》、《夏天里的成长》。形式虽不同，但各有千秋。

     《精卫填海》是一篇文言文，文言文是我国民族精神和文化的重要载体之一，是我国独特的民族文化。如何引导孩子们学习文言文呢？魏老师在课堂上先是引导学生对课文进行了多种形式的朗读，然后带领学生对文章的大意进行了细致的解析，了解了故事的内容，并和学生一起体会了精卫不畏艰苦、不达目的誓不罢休的精神，师生配合默契，教学效果良好。 

       魏老师课前三分钟让孩子们分享了神话故事《夸父追日》，然后出示任务群，介绍《山海经》，引出课文激发学生的学习兴趣。学习古文的时候让学生直面古文，做到读通读顺，读好停顿，这是学好古文的前提。接着，引导学生先扫清课文的障碍借助插图、注释等用自己的话尝试说出故事的内容。读懂内容是学好古文的重要法宝，对培养学生的阅读能力有极大的帮助。 

       整堂课自然流畅，通过任务群创设情境、设计活动、制定评价量规激发了学生对传统文化的兴趣。魏老师在轻松的课堂氛围中引导学生体会精卫填海的精神，展开想象用自己的话讲故事，达到了良好的教学效果。魏老师设置“评选故事王”单元大情景，在教学过程中循循善诱，从读好文到解文意再到讲故事，不断引导学生自主探究、合作学习，让学生在探究中成长。

    《精卫填海》是一个经典的神话故事，出自《山海经·北山经》，写的是炎帝的小女儿女娃葬身东海，化为精卫鸟，每天口衔树枝和石块填海的故事。本单元语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

    《精卫填海》是一篇短小的神话文言文，留了许多想象的空白点，需要学生用大胆神奇的想象去填补。杨老师设计了“结果大预测”，引导学生联想和想象精卫填东海时遇到的困难，杨老师上课时语言风趣幽默，组织学生们分角色进行讨论，让学生们相互交流，相互补充，激起了学生的学习兴趣，课堂氛围顿时高涨。也让孩子们感受到了神话中神奇的想象力和鲜明的人物形象。

       课后，全体语文老师又集中在会议室进行了集体评议课。每位老师都从教学内容、教学方法等方面各抒己见，纷纷指出课堂教学的亮点以及有待改善的地方，并针对每一个细节都做了很好的小结，这让每位教师都受益匪浅。

      “同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”。让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开教师的教学思路，彰显教师的教学个性，真正体现资源共享，优势互补。

       心有所信，方能行远；学有所悟，而后笃行。语文教学最能体现教师丰富的个性，31日进行了语文学科《慈母情深》、《夏天里的成长》听评课活动。两位老师均从自己独特的视角和理解切入，呈现了两节精彩的课堂。

       教学中，刘老师没有按照常规的程序一一组织教学，而是以独特的视角解读文本，把一个个镜头抽取出来，呈现在学生面前。这样一来，学生学一个场景，就学会一个场景；品一处细节，就品透一处细节。在这种聚焦式的学习中，真正走进语言、动作、神态、环境等细节描写，感受母爱，也习得方法。

     《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。这一课是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。”

       兰老师教态自然，很有亲和力，教学语言优美、生动，引人入胜。其次，教学目标明确，重难点突出，紧扣“夏天的成长”这一中心。最突出的是读中感悟，兰老师引发了学生们深入理解文章中心，认识到“热天”不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期，从而让学生懂得一定要珍惜时光，积极努力，成为更好的自己。

       听课之后，许国忠、方国强两位主任充分肯定了四位老师的课堂之后，从老师们当下备课环节中存在的问题、教学资源的使用以及文本备课思路与设计理念等多个方面、多个层次进行了详尽的指导。

       本次教学视导工作虽然只有短短的两天，但却为头小的语文教学注入了新活力。头小将以此次视导工作做为契机，牢牢把握大单元新方向，提升教师业务能力，扎实推进课堂教学，谱写头小教育教学工作新篇章。