我们的乐园

桃之夭夭🎶

创建于2021-03-15

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　　偏远地区的小孩子们也有属于自己的乐园。
　　“慈弘图书角”，一个让我们耳熟能祥的名字，一个能让同学们心往神驰的角落，它开辟了孩子们求知的新天地，它开启了孩子们一扇扇心灵的窗户，它就像一位慈祥睿智的老人，伴随引导着孩子们的成长。
　　当它以慈善的身份走进校园时，以五彩缤纷的身姿来到同学们身边时，同学们那欢呼雀跃、兴高采烈的样子，真是可爱极了。它就像和煦的春风吹拂着人们的脸庞，令人心旷神怡；又像冬日的阳光，给人温暖惬意；犹如涓涓细流的清泉，带着甘甜滋润着孩子们的心田。

　　“慈弘图书”名目甚多，内容极其丰富，囊括天文地理、古今中外、“名人轶事”、“课外阅读”、“作文指导”、“古典名著”……真是琳琅满目。望着书柜上那一本本摆着整齐的书籍，孩子们都情不自禁地流露出惊喜而期盼的眼神，都想一睹它迷人的风采和寻找心中所要寻找的答案。
　　为了让学生们能更好地有序阅读图书，能更好地展现“慈弘图书”的魅力以及实现其目标，在老师的带领下，班里成立了“图书管理小组”、“借阅登记小组”及“阅读小组”，师生共同参与，共同管理。

　　“图书管理小组”，由班干部组成，老师替他们明确分工，各负其责，对图书的分类和摆放给予了详细的指导，如果发现归还后有乱放的书，该小组成员要及时整理放回原处，每天放学时要记得关紧书柜的门，倘若发现因不慎掉落地上的书本，要用纸巾拂拭后放回原处，以保持书的封面洁净，书柜上每行摆放的本数要有记录……在老师的带领下管理好图书，这样既锻炼了学生们管理图书的技能，又培养了他们爱护书籍的意识。
　　“借阅登记小组”负责图书的借阅登记，谁借了什么书？借阅日期和归还日期要用小本子记下来。

　　图书的关键在于阅读，培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力，是语文老师责无旁贷的工作，我作为一名语文老师，挑起这个担子是理所应当的。刚开始，我发现学生的阅读理解能力并不强，同时又发现他们对书本还是挺喜爱的，喜爱的程度不亚于看一档少儿电视节目。为什么喜欢看书而阅读能力又不强呢？原来他们感兴趣的只停留在书中的故事情节上。这并不是坏事，只要学生喜欢书本就是一件可喜的好事。于是，我就以此为切入口，班里成立了“阅读小组”，把本班学生分成四组，组长有语文成绩较好的学生担任。每周都会带着同学们一起阅读，分享阅读。
　　组长按组员的需求从书柜选好书，老师巡视指导，针对每个小组选出的书设计出不同的问题，用纸条写好交给该组。然后由小组长朗读书中的某一个故事或者某一个片段，其他同学一边带着老师提出的那个问题，一边听组长朗读。朗读完后，共同寻找问题的答案。老师提出的问题只一个，且做到有趣、浅显、明理或育人，由浅入深，逐步提高。下课前十分钟由教师总结：由组长汇报刚才的阅读情况，对老师设计的那个问题可能会有不同的想法，言之有理的给予表扬，若分析的有偏差，老师也要从另一个角度来肯定学生在阅读中的思考，切忌挫败他们的阅读兴趣，让他们都觉得有一份属于自己的收获。

　　多鼓励学生进行课堂外阅读，多渠道地阅读，可以更好地调动学生的阅读积极性。学生为什么会专注某一件事？关键是感兴趣。对看书感兴趣的学生，允许并鼓励他们借书回家阅读，利用节假日，星期天来看书。返校后，老师问学生：书中你最感兴趣的是哪个故事？哪个片段？为什么感兴趣？故事发生在什么时间？有哪些人物？口语简略地复述一下故事，同学之间通过口语交际交流，互相分享各自的感受。通过开展多种形式的读书活动，发现他们的读书兴趣越来越浓厚，阅读能力也逐步提高。阅读与写作是密不可分的，多阅读学生写作时就会有“话”可写了。

“慈弘图书”已成了他们的良师益友，“图书角”也成了他们翘首以待的乐园。一个个五彩斑斓、饶有兴味的童话故事可以从他们嘴里脱口而出，无论课间还是中午，都能瞧见学生自主地在书柜前认真阅读的身影。有时候一人看一本独自享受，有时候三五成群共阅一本谈笑自如，乐在其中。“慈弘图书”为学生的阅读与学习提供了便利，在他们的学生时代播撒了一颗颗快乐的种子，诚然，这真是我们为师者所追求的目标，希望他们快乐学习，从书中汲取营养，健康成长。

茶洞小学罗教军老师

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文章由美篇工作版编辑制作

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