为促进全镇各小学“集体备课”统一化、规范化、实效化，增强校际教研活动交流，解决“集体备课”实施过程中的相关问题，从而加快全镇教师专业化成长速度，充分发 挥教研组、学科组教师的群体优势，营造良好的教研氛围，切实提高课堂教学效率，中枢镇中心学校特组织本次经验交流活动。参加人员有全镇各小学的副校长、教导主任、教研室主任和教研组长，本次活动由环城小学教导主任唐俊老师主持。
议程一、集体备课的目的和意义
首先由中心学校栾副校长说明本次活动目的和意义： 以实施素质教育为主线，以强化教学管理为抓手，以 推进课程改革为重点，以全面提高教育教学质量为目标，强 化责任意识，团队意识，研究意识，充分发挥教研组、学科 组的研究、指导和服务的职能，提升教科研工作水平，达到相互交流，相互促进，相互提升的目的，促使“集体备课” 真抓实备，为教育教学和教师专业成长服务。
议程二、环城小学二年级语文组集体备课的过程展示
1、课前研讨
环城小学二年级语文组以魏霞老师上的《我要的是葫芦》一课的集体备课进行的研讨。首先是主备人魏霞老师针对这篇课文备课，说明自己的备课思路，教学目标，把自己的教学设计对全年级进行说课。年级上的各位老师从不同方面提出自己的意见和建议。
孔丹丹老师提出开头要吸引学生，由学生喜欢的动画片《葫芦娃》入题；李艳桃老师提出以读为主；张艳芬老师从着眼“喜爱”，找出种葫芦的人喜爱葫芦的句子来感受对葫芦的喜爱之情，指导学生关注句末的感叹号，朗读时语调上扬，重音朗读“多么”，在朗读中表达对小葫芦的喜爱赞美之情。关注种葫芦人的行为，圈出关键词“每天、几次”，指导重音朗读，体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。王波英老师只是针对第四自然段提出建议，非常细致；张玲老师说了识字写字的教学建议；年级组长徐妮爱老师觉得为了更好地将识字教学和阅读教学有机整合起来，扎扎实实上好一堂语文课，她提出可以采用变序阅读法，先让学生学习第一自然段和最后一个自然段段，可以有效借助课本中的两幅插图，观察两幅插图的不同之处。第一自然段学习之后，黑板上再加入第一自然葫芦生长先后顺序的板贴，帮助学生梳理葫芦生长过程，再学习最后一自然段，形成鲜明对比。更加能激发学生探究这中间发生了什么事？为第二课时开展开展思辨性阅读教学，揭示寓言的寓意奠定基础。第二课时再重点指导朗读中间两段的人物语言，进一步理解课文内容，感悟问题的原因：种葫芦的人不知道葫芦与叶子之间有联系，即事物之间有联系。
2、魏霞老师课堂展示——《我要的是葫芦》
魏霞吸纳年级组上的好的意见和建议，再根据自己的备课，从揭题，随文识字，阅读理解，书写指导几个步骤来上课。
导入：首先由动画片激趣导入新课激发学生学习兴趣，指导读好“葫、芦”二字，拓展与“葫芦”特点相同的词语，有助于学生感受字词特点达到积累词语的目的。
初读感知，了解大意:接着走进课文，提出自读要求，让学生在读通顺课文的基础上，结合两幅插图以及课件引导填空的提示说说课文写了一件什么事？因为二年级学生已经有了初步的阅读能力，通过引导填空的方式，降低表达难度，帮学生了解这篇长课文的主要内容。
分层识字，探寻规律：在学生初步了解课文内容的基础上，进行分层识字，识字方法的学习与识字能力的培养要贯穿到每一节课中。结合本课特点，我创设“种葫芦”游戏情节，利用教具“葫芦叶”字卡，增加学生参与学习的兴趣，由易到难、由浅入深地学习生字，探寻规律，归纳总结，提高识字能力。
对比学习，了解葫芦的变化：在这一环节我主要安排了1、4自然段的学习，通过对“一棵葫芦”、“葫芦藤”、“谢”等词语的理解学习，让学生初步认识葫芦的生长过程：创设情景充分体会作者对小葫芦的喜爱，渗透朗读感叹句的方法。
观察比较,练写汉宇：识字写字是第一段学习的重点，通过“五步法”启发学生自主观察字形结构，再关注细节，归纳书写要点。在自主练习的环节，注重提醒学生书写姿势，练写完后，引导学生进行评价，反思，修正，扎扎实实的落实写字教学。
3、评课议课
课堂展示后，全级教师集中评课，首先是魏霞老师针对自己的课堂进行反思：《我要的是葫芦》一文讲的是一个人想要种出比南瓜还要大的葫芦，叶子上长了蚜虫他置之不理，邻居的好心劝告他也不听，结果蚜虫越来越多，小葫芦也一个一个落光了。这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。魏霞从导入课题、识字教学、朗读教学三方面反思了这节课。接着是年级上的各位老师从不同角度、不同维度对这堂课进行评课。有从语文要素、人文主题、识字写字、朗读指导、板书设计、课堂评价语等方面对这节课进行了综合评价。有指出优点的，值得大家借鉴；有提出不足的，需要改进的地方，大家畅所欲言，各抒己见。把集体备课落到实处。
议程三、徐妮爱老师的集体备课经验交流。
徐妮爱老师把她在集体备课中的经验与大家分享：
一、制定计划，明确任务。
她们的集体备课做到四定、六备、五点、两法、两题、五统一。
四定：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。
六备：备重难疑点、备教材处理、备教法、备学法、备作业、备训练。
五点：重点、难点、知识点、能力点、疑点。
两法：教师教法和学生学法。
两题：课堂练习题和课后作业题。
五统一：统一教学目标、统一重点、难点和关键点，统一课时分配和进度，统一作业布置、训练和活动，统一单元测试。
二、“集”智共研，有“备”而教。
集体备课的本质是“研究”，核心是“研讨”，目的是“提高”。在集体备课实施环节中我们做到了三备三研。
1、一备：主备人初备形成初稿。
一研：全组老师在星期一教研活动时间共同研讨。
3、二备：主备人修改教案形成二次备课。
经过一路商议，主备人根据研讨中老师们提出的建议进行修改，在修改过程中结合自己的想法，兼容吸纳老师们的意见，主备人再次制定出一份比较完善的教学设计，也就是我们说的二稿。
4、二研：听课评课。
5、三备：主备人再次修改教案形成定案。
根据课堂展示、听课评课中发现的问题，主备人再次修改教案，最终形成定案。
6、三研：形成个案。
议程四、各学校汇报本校集体备课的思路和实施情况。
大家提出目前困惑：
1、集体备课是否要统一模式？
2、课本上备课是详备还是只需要标出重难点？
3、评课是否要规定从哪个纬度来评，还是畅所欲言，各抒己见？
4、针对学科上老师人数少，年龄比较大的老师怎么处理？
议程五、栾副校长总结本次活动
栾副校长对本次活动进行总结，今天是环城小学二年级语文组的老师们的日常集体备课程序。她们在集体备课活动中互相讨论交流，加强对新课标的学习，加深对教材的分析与理解，拓展教学思路，通过相互借鉴、相互启发，相得益彰，真正实现资源共享，提高教学质量。真正体现了踏实备课，扎实教学！每一次改变，每一次创新，每一次启程，都将跨越新的成长之阶，这次集体备课经验交流，为所有教师指明了方向，解读了老师们的教学困惑，搭建了集体备课的新模式。
人的精力是有限的，人的知识是有限的，人的决策能力是有限的，人的处理问题能力也是有限的。但在集体备课这样的教研中，别人的信息为自己所吸收，自己的经验被别人所学习，不同的意识在研讨中相互同化。于是每个人的看法都进行了改造和重组，每个人都获得了新意义的“学习共同体”。真正实现“有形的和无形”的资源共享。集中众人智慧，取长补短，择优弃劣，就是进步的过程，取人之长，补己之短，集思广益，才能实现超越。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，众人拾柴火焰高，只要集中所有人的智慧，我们中枢镇的教学质量和教学水平就会更上一层楼。