沟通交流是教师引领学生思想的常规教育手段，更是教师必备的能力素质，如何做到师生有效沟通交流？沟通交流目的在于情感相融，思想引领和行为监管。每一个教师都应具备这一能力。
真正的教育境界是不言而教。言是为了不言，教是为了不教。真正达到不言而教的境界，真得从言教开始。言而有信，沟通交流要真诚，彼此学会坦诚相待，交流中不可带有丁点的功利和杂质。作为老师，你若有一分假意，那么学生就可有十分假意来回报，可见，没有真诚，也就没有交流。言而有行，说了就要去做。生活中，有些人是说话的巨人，行动的矮子。这些人说了就是说说，说了不一定去做，为什么不去做呢？做了，可以不说；说了，一定去做。亲其师，信其道。一个人言必有信，言必有行，那么，久而久之，就会不言自明，不怒自威。
沟通流畅，交流高效，最终是由“人”所决定的。很喜欢“55387”沟通定律，形象气质决定沟通效率的55%，辅助技巧决定沟通效率的38%，说话内容决定沟通效率的5%。从这里看，一个人的形象气质往往会左右沟通的走向。眼主外，心主内，从外表形象到内在气质，欣赏一个人，有时可以包容其一切，沟通交流更是不在话下。外练筋、骨、皮，内修精、气、神，这些对于一个人真的很重要！
沟通交流，注意称呼。看准对象，称呼恰当。合理称呼，如浴春风。增一分则长，减一分则短；亢一分则骄，卑一分则馁；甜一分则腻，淡一分则远。
沟通交流，注意目的。语言运用，应简洁明了，突出说话目的。说话忌絮絮叨叨，啰啰嗦嗦，说话忌含含糊糊，模棱两可。说话忌口若悬河，漫无目的。
沟通交流，注意语气。合理的语调语气，更便于对方理解和接受。沟通中，忌用“务必”“一定”“总是”等生硬的绝对化的词语，多用建设性的能引起对方思考的交流句式。语调降下来，语气缓下来。
从心理学来说，沟通交流需要共情同理，共情同理首先需要学会情绪管理和控制，和人沟通交流，情绪要拿捏到位，与悲者交流，应少一分悲观；和乐者交流，应多一分清醒。和人沟通交流，应多学会换位思考，不要只站在自身的角度上，夸夸其谈；要站在对方的立场上，设身处地。
沟通交流要有真诚态度。力求沟通交流的双方站在同一个起点，面向同一个方向，追求同一个目的。平等沟通，和诣交流，心平气和地接纳。
与人沟通交流，常常从倾听开始。倾听是一种姿态，更是一种态度。我们要倾听对方把话说完，用肢体语言同其回应；我们要倾听对方归于平静，以精神气质将其触动。一个教师，慢下脚步，弯下腰身，学会倾听 ，则更为重要。
当然，师生沟通交流还要有很多沟通技巧，小细节大智慧。
问学生的问题要具体。不要说让人焦虑的话，而要说让人产生信心的话。交流中多使用具有建设性的特殊疑问句，告诉学生他只是“认为自己做不到”。学会正话反说，提出建议。教师的语言运用，要学会适度的夸张。面对“难对付”的学生时，多用否定句来表达观点，规避指责，表达愿望。谈论学生的问题和困难时，要多用“过去”“以前”，用“如何”“什么”“哪些”等提问来引导学生思考。用“而是”鼓励学生明确说出自己的目标。在描述问题时，“总是”“一直”这个词从来都不准确。用“你的问题类似于．．．．．．”来激发学生的积极性；用“假设你会．．．．．．”来帮助学生预设目标；用“假装你是．．．．．．”来激发学生的灵感；用“还没有……”来暗示学生问题能够解决。
师生沟通有效了，交流顺畅了，所有问题就会迎刃而解，所有教育就会水到渠成。