【高新请缨 教育先锋】聚焦数据意识，构建整体设计——滨州高新区实验学校数学教研活动纪实

　　为深入贯彻落实《义务教育课程方案》和《义务教育数学课程标准》，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，提高基础教育质量，11月1日我校数学教研组进行了《落实新课程标准·聚焦“统计与概率”主题》听课和单元解读学习。

　　统计与概率是义务教育阶段数学学习的重要领域之一，在小学阶段包括“数据分类”“数据的收集、整理与表达”和“随机现象发生的可能性”三个主题。这些内容分布在三个学段，由浅入深，相互联系。学生在学习过程中，了解统计与概率的基础知识，感悟数据分析的过程，形成数据意识。

　　《标准》指出:“数据分类”的本质是根据信息对事物进行分类。学生经历从“事物分类”到“数据分类”的过程，感悟如何根据事物的不同属性确定标准，依据标准区分事物，形成不同的类。

　　首先，孩子们对衣物通过颜色、穿着的位置，季节等分类标准进行了探究活动，孩子们通过编号、数字、图画等不同的方式对数据进行分类整理，发现分类标准不同，分类的结果就不同。

　　《课标》在教学提示指出:数据分类的教学，要重视对接学生学前阶段已有的生活经验，鼓励学生在活动中学会物体的简单分类。在亲身参与的动手活动中感悟分类的价值，在分类的过程中认识事物的共性与区别，学会分类的方法。鼓励学生运用文字、涂画或表格等方式记录并描述分类的结果，体会如何用数学语言表达现实世界，形成初步的数据意识，为后续学习统计中的数据分类打好基础。

　　教学中要从简单的“事物分类”逐步过渡到“数据分类”。在呈现方式上，一是按照给定的标准进行分类(如垃圾分类);二是由学生自己制定标准进行分类(如整理房间、整理书包)。

　　王丛丛老师从以下三个方面进行了《聚焦数据意识 构建整体设计》单元解读：

一、研读课标找定位

二、磨课碰撞出疑惑

三、专家引领勇创新

　　统计教学不仅仅是让学生会事物分类、能绘制统计图表、能计算平均数和百分数。面对大数据时代，更重要的是培育学生的数据意识。特别是在调查研究，收集、整理、分析数据的解决真实问题的过程中，帮助学生理解生活中的随机现象，逐步养成用数据说话的习惯。进而感受数据的力量，逐步学会思考、表达与交流合作。

图片文字：蔺乐亭

审核：李学辉