英语作为一门语言教学，应重视学生的实际语言能力和综合能力的培养。 在新课程的改革下，对于学生的英语综合能力有了更清晰，更高等的要求。尤其是在培养学生英语运用能力方面有了更明确的要求。教师在平常的教学中，不仅要培养学生的英语水平，还应该要增加学生的课堂参与度，提高学生的英语运用能力。为增强学生整体英语水平，提升教师阅读教学能力，虎门成才实验x两校英语教师于周三，开展了以“小学英语课内外融合阅读教学”为主题的实践探究研修活动。
上课
针对本次校本研修主题，余姝婷老师执教了四年级上册 Unit3 How many ?(story time) 课堂上，余老师激情澎湃，讲课风格生动有趣，善于循循善诱，充分激发学生的学习兴趣。教学设计紧密高效，整堂课充实有趣，学生的自主学习时间充分，真正让学生成为课堂活动的主导者，促使每个学生积极主动的参与进课堂，学生在快乐的氛围中感受英语学习的魅力。
一年级
评课议课
余姝婷老师课后说课
研讨交流会上，英语组充分肯定了余老师本节课，教学重难点把握准确，教学目的明晰，教学方式有效，将教学设计中所预设的都完美与实践讲课结合起来，教学设计扎实、有效、层层递进。建议多多启发学生思维，拓展教学内容。
主题讨论
活动中，英语组的教师们结合自己的教学经验及研究，分享了如何将课内外英语阅读结合起来。陆飞江老师说：“在教学中教师应当丰富英语教学手段，以此来辅助英语教学，这样不仅能使效果更好，也能让学生更积极主动的参与进课堂中来。”
陈婷老师分享道：“英语教师在阅读教学中可以根据阅读特色，选择合适的方式，不同类型的阅读材料，对应着不同的特色阅读方式，而这正是教师需要用心去设计研究的。”
王佳佳老师点评：“小学生具有强烈的好奇心，我们可以根据这个特点，挑选适合这个年龄段的阅读书目，通过阅读课内篇目到启发引导阅读课外篇目，从而做到学生愿意去多接触英语读物，做到课内外的良好衔接。”
沈蕾蕾老师最后总结:“在课堂教学中，教师应当注重提升学生的参与感，培养学生的阅读成功感，充分合理利用其主动性和能动性，这样才能让学生真正去感受阅读，做到阅读有效的效果。”
学生的阅读不能只满足于选择正确答案，应该有意识地培养自己的阅读能力，而这种能力不是一朝一夕就能够培养出来的，它是日积月累的结果，是坚持不懈努力的成果。教师在平常的教学中可以为学生阅读前做好必要的铺垫及激发兴趣的工作。在教授阅读材料之前教师可以先向学生讲述阅读材料的背景来历，介绍英美西方国家的文化风俗，并通过多种方式来激发学生猜测生词的好奇心，引起阅读的兴趣。并且在学生阅读课外书目之后，引导他们主动把书中故事重复讲出来，将“输入转化为输出”，这样才能将教学与贯通完美的连接成为一个闭环，真真正正的提高学生的阅读能力。
“教学技能就如同一把生锈的宝剑，只有苦心打磨才能变的趁手”。未来的日子里我们一定会继续学习、不断进步、不断创新，用最朴实的脚步，走出最扎实的教研之路。以教定研，以研促教，沿着“学无止境、教无止境、研无止境”的方向努力。
部门:教研处
编辑:黄盈盈
图片:黄盈盈
审核:余爱华