为深入践行新课程标准精神，进一步推动课堂教学改革，促进教师专业成长，武山县城关第二小学以核心素养导向下的“互动态参与教学”主题教研为契机，开展了为期一个多月的优质课评选活动。
本次赛课活动让所有的老师都深深地体会到这次课内大比武不仅仅是一次活动，更是一次智慧与能力的比拼。活动中，教师们集思广益，积极探索，在教学中及时更新自己的教学理念，关注课堂教学行为，努力创建合作互助的教学模式，继而形成了独具我校特色的"互动态参与式"的课堂教学模式。
一、聚焦课堂比教学
精彩纷呈的低年级课堂
一年级
一年级教师们都能认真备课、精心设计教与学双边活动，方法独特，收到了较好的教学效果。首先，老师们能抓住学生年龄特点设置丰富、有趣、易操作的课堂小游戏，引导学生在游戏中学习，从始至终课堂气氛活跃，学生学得轻松学得愉快。其次，关注课堂常规的养成教育。如郭珍丽老师、刘成英老师、薄郁芳老师、马小丽老师、张燕玲老师能借助课中手指操、简单有效的“听口令做动作”等方式一边随时纠正学生课堂不规范行为，一边培养学生良好的读写习惯，为学生后续的自主学习奠基。随时进行的教师激励性评价和学生之间的互评使得学生学习的积极性更高，如张晓丽老师说“我喜欢有想法的孩子！”邵玲玲老师的“你的这个表达太精彩了！”
二年级
二年级老师在课前给学生安排明确的预习要求，让课前预习和课堂学习有效融合，大大提升了课堂教学的效率。如车红玉老师能在口语交际之前就安排学生“做手工”，为课堂上介绍做手工的过程及注意事项创设了良好的教学情景。课堂上，又引导学生积极思考、认真倾听、礼貌发问，整个口语交际过程充分展现了教师引领、学生主体的结构形式，还原了学生才是课堂学习主人的育人理念。其次，教师在课堂中为学生创设情境，让学生的学习和生活密切联系起来。如李红霞老师在教学《妈妈睡了》时，引导学生联系实际说说自己的妈妈睡梦中的样子，并借机教导学生孝敬父母，体谅父母。这样既激发学生的学习兴趣，又调动了学生解决问题的积极性和主动性，对所学知识也起到了学以致用的效果。
三年级
三年级老师教师能走下讲台，把话语权交给学生。在课堂教学中以问题为导向，让学生带着问题阅读、思考，在同桌合作以及小组交流中畅所欲言，对问题深入探讨、总结。如张晓莉老师、张乐乐老师、杨佳丽老师能适时为学生创设表达自己想法的机会并随时用鼓励性的评价语，激励学生不断向好的方向发展，让学生有成就感，就有了想主动参加活动的想法和欲望。其次，教师能在课堂中给学生留有充分的阅读、思考、交流时间和空间，让学生进行自主探究的基础上合作探究。如裴云彦老师在提出问题后耐心引导学生思考、做答。 第三，教师发挥自身特长，示范引领性强。张丽娟老师、杨佳丽老师在指导学生有感情的朗读时，朗读真正起到了示范作用，学生的有感情朗读前后展示明显有所提升。在思考的过程中，形成对知识的再一次认知，在师生互动、生生互动、生本互动中思维的火花得以碰撞。 第四、心中有大语文观。张乐乐老师在教学这一单元时能引导学生用上一单元及以前学习到的知识解决当前问题，使得语文的学习呈现梯度攀爬，也为培养学生良好的学习习惯、学会学习奠定了基础。每节课授课结束后，同级老师及时对授课教师课堂教学的亮点及不足进行了总结。
合作互助的高年级课堂
语文高段共有十七位语文老师积极参加了本次活动。语文教师努力用改革的思路克服工作中的困难，用发展的方法解决前进中的问题，在实践中学习，在学习中反思，在反思中前进。赛课活动中，呈现如下亮点：
1、参与面广，效果良好。本次赛课活动，所有语文教师都积极参与。教师们不但听课的积极性高，而且在活动后进行评议时，教师们积极参与、都给授课教师提出宝贵的课堂教学建议。
2、积极探索互动态参与式教学。在赛课活动中，大部分教师能重视教学过程中问题情境的设置，坚持启发式教学。积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力培养学生自主、合作、探究的精神，转变学生的学习方式。例如王爱芳老师在课堂上为孩子营造了合作探究的学习环境，给学生创造了参与和表现的机会，充分发挥了学生的自主能动性，保证了学生在课堂上有足够的学习活动时间。卞巧娟老师在课堂上，落实新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。引导学生紧扣课文关键点，走进文本，与文本深入对话，体悟作者表达的情感。机结合，激发了学生科学兴趣和探索未知的好奇心。赵云老师采用小组合作的学习方式，让学生深入文本，对蟋蟀住宅的特点一步步揭秘。在不断与文本对话的过程中，学生自然而然的感受到文章的主旨和作者细致的观察。
3、学生学习的主体地位得到充分的发挥。每位教师都能够利用分组讨论、小组竞赛、学生到台前讲解、学生小结、情境体验等多种的教学形式调动学生的参与意识，进行自主、探究、合作地学习，效果教好。如张红娟老师在教授《圆明园的毁灭》一课时，注重学生自学能力的培养、以自读、自悟为本，以读促悟。课堂上能给学生充足的读书时间，使学生在反复朗读、反复体会的过程中、体会作者表达的情感，再次唤起爱国热情与惋惜之情。
4、知识与生活密切联系。老师们善于在生活与知识之间搭建起一座桥梁。这样的课让孩子们真真切切的感受到：语文就在我们身边，就在我们生活中，学习语文是很有趣的。例如任高伟老师在《口语交际：请你支持我》的教学中，引导学生主动参与到口语交际情境中来，每个孩子愿意参与，懂得说服别人支持自己做一件事情的时候，该怎样去说服教师。教师反复引导学生进行角色扮演，情境体验，模拟交流，学生发言踊跃，获得幸福感。
5、读中尽显语文魅力。语文教学的核心是培养学生的语感，朱作仁教授指出：抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。叶圣陶先生也认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉，而读就是培养语感最积极最有效的刺激。教师们善于创设情境引导孩子们带着情感，带着体验，带着表情去读，边读边悟。在这次活动中，每位老师都能带领孩子充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生，读中尽显语文课堂的魅力。例如：尉雄星老师在整个教学过程中，引导学生对文本进行多层次的朗读。教师引领学生走进文本，学生在各种形式的朗读中一次又一次的接触文本，理解文本的情感与作者表达的情感。语文是美的，尤其是经典的古诗。车文平教学时老师有机的将四大名楼知识贯穿课堂，增添了古典韵味，使诗意更加深远。教学时多次安排学生自主诵读，诵读激发了学生的学习兴趣。
当你满树繁花，我们也正竞相绽放。老师们的课精雕细琢，风格迥异，展现了不同的风采，智慧的火花在碰撞中产生，教学技能则越磨越精。
二、反思研讨促成长
教而不研则浅，研而不教则空。经验促研思，分享促成长。赛课活动结束后，学校及时召开总结会议。
总结会议上，包东芝老师和安小茜分别对高段赛课情况和低段赛课情况进行了总结，既点出了赛课过程中呈现的亮点，又指出了课堂中存在的不足。希望大家在今后的教学中能互相学习，取长补短，不断提高课堂教学能力和教研水平。
总结会议上，张松林副书记强调：提高语文课堂的教学效果，提升课堂效率是我们每一位语文教师不断追求的目标。教师要采用多种教学方式，细心钻研教学方法，提高驾驭课堂的能力，引导学生走向深入学习、善于思考的轨道。
潘喜亮副校长指出：我们的教学应该依标扣本精准教学。课标是我们教学的灵魂，只有对课标的深度理解，才能使教学有的放矢。“学习任务群”是新课标强调的概念，要求教师 从任务出发、 从学生出发、 从能力出发理解教学；指导教师从主题与载体、内容与组织形式上重新整合教学目标，以任务为导向设计单元整体教学。
教乃研之基础，研乃教之利器。相信在以研促教的过程中，武山县城关第二小学的教师们能够不断地凝聚智慧，积攒经验，打造出更多的精彩课堂。总而言之，前路漫漫，我们当持之以恒，不断反思总结，不断求索进取！
文字编辑：包东芝 安小茜
图 片：牛瑞芳
审 核：宋 亮
监 审：唐江红