幼儿园的环境需要基于儿童立场，邀请儿童共同参与，体现儿童的发展痕迹。环创早已走出观赏为目的的摆设，而是一种课程理念的体现，更是每位教师教育观、儿童观、游戏观的表达。为更好的诠释“环境育人”的理念，提升教师创设与组织区域活动的能力，让环境更好的服务于幼儿的学习与发展，东关园于2023年11月1日下午开展了班级环境创设及区域游戏评比活动。
环境创设共进行
9月中旬，各班根据方案积极行动，努力创建。
准备就绪共展示
秋天带着清凉的风，拂过田野，掠过街道，来到幼儿园。为支持幼儿感知秋天、探索秋天，引导孩子们在接触自然生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识，东关园各班级围绕“遇见秋天，拥抱自然。”开启了探索秋天的系列活动。
小二班主题“寻秋之旅”，以寻找秋天🍂为主题，多彩的树叶就是童年的味道。
中二班围绕“落叶飘飘”主题展开活动，孩子们通过开展寻找秋天的颜色、果实、昆虫三个次主题的系列活动，充分利用自然资源、家长资源（带领孩子收集秋天的树叶），丰富并提升孩子关于秋天的系列经验，发现秋天的绚丽多彩。
大班幼儿开始掉牙 小朋友们很好奇，到底为什么会掉牙？还会长出新的吗？大班孩子已经步入换牙期，掉牙对他们来说是长大的标志，于是大一班的老师顺着孩子们的兴趣点，生成了“你好，牙齿”主题墙。
大二班以“秋意正浓时”为主题，分别从“秋日私语”“寻求之旅”“秋日硕果”“秋日邂逅”四个方面来探索秋天的奥妙。
大三班以秋天来信、树叶变变变、秋叶跳舞来探索秋天。
相互学习共提升
区域活动是幼儿园教育的重要组成部分，是孩子们每天学习、游戏不可缺少的活动，会使幼儿园区域活动更好的发挥教育作用，同时提供机会和平台，让教师互相学习加强交流，从而提高环境创设与区域设置的能力。东关园于11月1日在梁园长的带领下进行了班级区域评比活动
在环境创设过程中，各班级教师充分考虑幼儿年龄特点，围绕一班一特色、一班一品味开展了自己的奇思妙想，并合理利用废旧物品将其变废为宝，内容丰富、形式多样。
下面就跟着镜头一起去欣赏吧！
益智游戏区
益智区活动以幼儿的主动探索操作为主，各班根据当前主题，充分利用空间环境，投放低结构、多玩法、趣味强的益智区域材料，让孩子们在区域中进行自我学习、自我探索、自我发现。
艺术创作区
艺术创作区是一个专门用于绘画、手工制作和艺术表演的空间。在这里，孩子们可以尽情发挥他们的想象力和创造力，通过绘画、剪纸、粘贴等方式表达自己的想法和感受。各班通过为幼儿提供各种各样的艺术材料，让孩子们自由选择并尝试不同的艺术形式。
阅读区
从娃娃抓起，让阅读成为一种习惯，温馨的阅读角是孩子爱上阅读的小天地
建构试验区
建构区是“塑造工程师”启蒙的地方，是幼儿进行建构的主要场所。在建构区中，孩子们动手动脑，发挥想象，通过不同的建构材料进行观察、尝试、操作，创造性地反映着现实美好生活。
角色扮演区
角色扮演区是孩子们体验社会角色、迅速融入社会的一个重要区域。各班在设置时能结合班级实际情况，在创设时突出层次感和立体感，对孩子认知能力的提升起到积极的作用。
穿梭编织区
编织区可以引导幼儿学习和感受中国传统纺织、编织文化，通过织造的手工实践活动掌握各类编织技巧，将纺织技艺与创新美学融合，启迪幼儿的创作思维，赋予作品文化内涵与艺术价值，提高儿童审美情趣，提升美学素养。
在评比过程中，梁园长表示：在环创活动中我们要时刻遵循“以幼儿为主体”的原则，要让幼儿的作品展示成为墙面创设一道亮丽的风景。
同时，老师们还指出要从幼儿的年龄特点创设适宜的活动区，投放实用性材料，让孩子们真切地会玩，用操作游戏点亮孩子的童年。
通过此次评比活动，各班老师查漏补缺，根据不足对自己班的区角创设做出适当的调整，此次活动不仅让老师们提升了环境创设的能力，更是让这些"会说话"的环境渗透在幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥着环境教育手段的交互作用，促进幼儿各方面能力发展，让有限的活动环境成为幼儿无限成长的阶梯！
孩子们，我们一起成长哦！
编辑：赵婷婷
初审：吴彦青
终审：梁荣珍