看粉桃白李次第开，
听良师益友言真情。
聚一路知己，读一本好书，
叙一段故事，暖一方心田。
心静即声淡，其间无古今。
宁静以致远，读书方抵心。读书是一种内在的需要，是为了保持一种上升有活力的状态，更是追寻心灵深处宁静的理想之旅。一年级的全体教师由《心平气和的一年级》展开研读，真切地把读融入教育生活。
薛瑞萍老师说的对，“心平气和是一种心态，也是喧嚣躁动中的那一抹‘静’。”倪圆老师得法于书本，用法于课堂，用音乐调节进餐氛围，让音乐成为德育契机。
“能力的差距是天生的，好学的程度也不可能一致。要心平气和，要承认差距，要来灭掉强求一致、必将导致两败俱伤的控制欲。”
刘静娴老师心平气和于点滴，走近孩子，尊重孩子，多元鼓励。挖掘亮点，与生共乐于日常。
“凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。”
吕平老师以静传达静，以静滋养静，让学生“静中学，静中思，静中玩”，激活孩子的兴趣，提升学习能力。
“读书是一辈子的事情，重要的是日不间断和兴致勃勃。”
陈晨老师以读为要，营造心平气和的高品味的阅读，从书籍选择、读书方法引导亲子共读，构建阅读之桥。
做读书种子，舒平和心境。
培成长根基，寻成长之道。
满树和娇烂漫红，
万枝丹彩灼春融。
阳春三月，春光明媚，看桃花盛开，享精神盛宴。老师们用心感知、努力践行，平心静气、以柔克刚，定能生静，静能生慧。
“简单的事天天做。”
王齐家老师心细如发，从简入手，手把手教整理，点对点抓习惯，重在跟踪，贵在坚持，成在实效。
“教师要做的是，把哪怕一丁点的学习热情给放大、点燃，而不是用怀疑的心态，扑灭上进的火花。”
郭梦老师融于课内外，在发现中点燃，搭建舞台，让学生信心十足，个性飞扬。一次次体验真正让学生向美而行，心怀梦想。
“虽然大多数学生写“一日一句”不能连续，但在教师眼里，这是种子在发芽，值得百倍欣喜、呵护和鼓励的。”
段绮丽老师认为学习应如春雨中贪婪地吮吸着的小树——枝叶往高处伸，根系往深处扎。只有注重观察变化，创设条件，学生才能获得内在的快乐，实现真正的成长。
“阅读是比考试更有效的学习手段。”
李甜老师鼓励家长做孩子的同窗，跟着孩子一起学习，通过亲子互动呵护成长的花苞，满足内在成长的需要，合力引路为孩子绽放出一个缤纷的春天！
与生相处，和风细雨，
巧妙引导，自然生慧。
固本培元和共生，
育德启智正出新。
老师们眼里的教育不再只是琐碎、辛苦，而是可以美得如花、静得如水、纯得如雪。
“水至清无鱼，人至察无徒，要心平气和，要适当模糊。”
雷睿哲老师站在孩子的视角，去发现教育的线索。用多彩的动手实践，开启丰富的视界；用智慧的奖励，形成无言的默契。
“没有一个孩子不是抱着一颗学好向上的心来学校，教师应当对他们的心愿回报相同的信任。“
张金老师看到学生个体不同，以趣书引路，创设新游戏。探寻激发点，日记溢童趣。让孩子都能成为独特而美好的自己。
“孩子学习是艰辛的，教师要竭尽全力引领、帮助他们，如果再能得到家长的帮助，那孩子是多么幸福。”
扁舟自荡漾，双侧需有桨。刘美玲老师在班级里建场域，在家书中系纽带、携方法，成长的步伐在一次次交互中共生美好。
“教师的根应扎在两处沃野：一是在学生，一是在书籍。”
彭莹老师以亲身经历言说一年级的故事，温柔待以诚，静能纳百川。培心启智的旅程就在不断研读和反思中。教书育人，静待花开就是教育的幸福所在。
水深则静，林茂则幽，
山高则肃，品高乃和。
“阳春布德泽，万物生光辉”。
每一个春天都孕育着希望和新生。过去播下的种子，在春天里生根，发芽，成长。
专家引路更为老师们开启了一段新的成长。
刘晓燕专家分享了多年教育经验，引导老师们学会自我心态的调整，用赏识的眼光看待学生，用奖励机制鼓励学生。既要有“牵一只蜗牛去散步”的从容与淡定，也要有“牵一只蜗牛去散步”的妥协与坚守。
张德卿主任感动于老师们“为有暗香来”的静心阅读、智慧分享，鼓励老师们继续用发展的眼光看待学生，用团结的力量助力成长。真爱满怀，享受教育。
许克兵主任展望教育教学工作的延续，希冀真情，以一首诗歌表情怀：
心平气和似闲庭，
读书积淀养胸襟。
教育探究意深远，
静等花开逐梦行。
教育是漫长而美丽的，我们一起耕耘，一起收获，一起担当辛劳，一起享受快乐。为有源头活水来，桃李芬芳花自开！