为了帮助学生理解《植物向光性的原因及植物根的向地性、茎的背地性机理》，高二生物组全体老师引导本班学生开展探究实践，通过发放不同类型的种子，如绿豆种子、黄豆种子、花生种子、紫萝卜种子、麻豌豆种子、油葵种子等，让学生进行播种，可土培或水培，观察记录10天—15天的植物生长状况，探究单侧光对植物向光性的影响，体会生命过程的奇迹，渗透生命观念、科学思维、科学探究和社会责任的生物学核心素养！
同时，昱鸿班已提前上至选择性必修二《生态系统的稳定性》，可组织学生尝试制作生态缸，组建非生物环境、生产者、消费者和分解者的微型生态系统，以提高学生学习的乐趣！
学生培育与制作的两份作品皆于11月1日周三下午第二节课在儒学楼报告厅前进行展示和评比。
周三上午，学生们兴高采烈地搬出自己的作品，师生们津津有味地欣赏和评价，不禁夸赞某某班某某同学的精心设计和精巧构思！
周三下午，全校高一、高三生物老师们莅临儒学楼，观赏学生们的植物种植实验和微型生态系统，通过表格打分，评选出了本次比赛的一等奖和二等奖获得者。
教研室易静云主任、高二年级组潘茂群主任、吴江泉书记、刘少文主任分别参观、点评了学生的作品，赞扬了学生主动性和创造性的发挥，肯定了高二生物组本次活动的开展！
通过培育种子实验，学生亲身动手进行观察、实践和探究，能够激发学生的学习兴趣和探究精神，从而更好地理解生物学知识。例如，通过观察植物的生长过程，学生可以认识课本所提的胚芽鞘，可以了解植物的营养需求和生长规律，还可以探索茎的向光性、根的向地性等。
其中，学生培育种子，设计探究向光性等实验，记录种子成长日记……表现很不错的有：
建造生态缸是要模拟自然界中的生态系统，建立一个微型的生态系统。虽然与真正的生态系统还有一定的距离，但是这样做已让学生感受了生物与非生物之间互相依赖、互相制约的关系。有些同学通过查资料，真正的生态缸是要全封闭的，于是对制作全封闭型的生态缸产生了兴趣，比如，比较开放型的生态瓶与封闭型的生态瓶生物存活时间的研究。通过生态缸的制作，学生可以亲身感受到生物多样性和生态系统的奥秘，培养了学生的观察和分析能力。
其中生态缸制作得好的有：
本次特色教研活动的开展，离不开高二全体生物组老师们的认真研讨，也离不开学校实验室和高二年级组的大力支持，更离不开学生们的积极参与和精心培育！
希望学生们多多参与课外实践活动，提高综合素质，为生物学相关专业的学习和将来的科学研究打下坚实的基础！