小学生活科学，以培养学生“会学习”观念为基础，结合并改良“STEAM”教育理念，实现科学教育与人文教育相结合，通过课程学习让学生掌握生活中的“物理“化学“生物”的相关知识，结合生活中的各种现象和课堂实验完成“自我发现，自我总结，自我纠正，自我超越”的学习过程，培养学生观察、分析、解决问题的能力，以科学家的思维处理生活中和学习中的问题，培养学生的“自我管理”能力。
随着教育及考试形式不断改革，科学素养已经成为小学生期末考试的考试项目，对于缺乏生活观察和学习的学生们，很难取得成绩的提升和培养学习的乐趣。所以既重视生活积累又培养学习兴趣的科学课程尤为重要，而小学生活科学的优势正在于此。该课程不仅可以充分弥补学校科学课上学生动手少及实物观察与学习能力培养的缺失，还可以通过每节课亲自完成作品、阶段性实操课训练、阶段性总结回顾与实验的方式，达到从本质上提升孩子思维与处理解决问题的方式，从而实现“学习力”提升。
【玩与学】学生可以在课堂上放松心态，摆脱传统的上课“讲与听”模式，完全亲身实验操作，在课堂上真正的享受学习的乐趣通过八大教学环节，真正做到会学习。
【科学兴趣】在每节课的实验中，让学生从科学教具的操作和完成中训练逻辑思维，分析科学原理，玩的更高深，玩的更科学。
蜡烛的燃烧会消耗氧气，瓶内空气减少，瓶内的水面会上升。 学生们看到实验现象后都惊讶的说：“原来是空气中的氧气给水腾了地方呀！
孩子们用五颜六色的彩泥，通过合作探究，经过资料整理，按照一定的比例分层的把地球的结构模拟出来了。
火山喷发实验中，用心的同学们在家带来了稀薄纸，模拟了火山的造型。课堂上明确了实验的步骤后，大家开始积极的操作起来了，当慢慢的向瓶中倒入醋的混合物，看到了红色的泡沫从瓶口喷出的那一刻，同学们的“哇”声一片，从同学们的反应中，我知道这个实验在他们的心目中留下了深刻的印象。
当手电筒射出的光和纸板上的小孔位于一条直线时，我们可以看到光，从而得出了光是沿直线传播的结论。
当学到的知识灵活应用于生活实际当中，所学的知识就发挥了它真正的意义了。在保温实验大比拼中，学生们拿来了各种保温材料，小组内进行了积极的设计、讨论，然后在班里进行展示，小组之间还提出了他们的宝贵改进意见，看他们的小作品是不是有模有样？