时维十月，序属金秋。如果说，秋之美在于积蓄与勃发，那么教之美，在于钻研与提升。为提升君华学校小学数学教师的专业素养，促进青年教师快速发展，践行“全 人”教育理念，关注个体差异，让不同的孩子学不同价值的数学，从而得到适性发展。特邀请杭州天长小学副校长、省特级教师张麟老师莅临我校指导。
《什么是周长》
夏宇老师从学生喜欢的情境中出发，学生在任务驱动下，利用老师提供的各种材料和工具开展了探索，在做中学，在学中做，激发了学生的内驱力和创造力。在探究中理解周长的概念，体会“化曲为直”的思想。在新课标尺规作图的要求下，鼓励学生将图形的一周边线用一条线段表示出来，促进了学生的直观想象和推理意识的发展。学生需要积极思考如何测量图形各条边的长度，并把这个过程表达出来，这些都是几何直观和推理意识共同作用的结果。在这个过程中，学生能够逐渐用数学的思维进行思考，用数学的语言进行表达，加深了数学理解。
《平行四边形的面积》
在本节课的实施过程当中，盛老师有意识地帮助学生对于探究平行四边形的面积有了更多感性的认识，对发展学生空间观念也很有帮助。其实在认识图形、测量图形、想象图形以及利用图形知识解决问题的过程当中，既是对学生获得公式意义理解过程的提升，又是培养学生空间观念的重要契机。在把握每一堂课的教学目标时，在每一次教学实际活动中，我们都要做到引发学生思考，鼓励学生交流，使学生在掌握知识技能的同时，感悟数学内容本质和基本思想，学会数学的观察、思考和表达，最终形成和发展核心素养。
《义务教育方案(2022版)》中提出为落实培养目标，义务教育课程应遵循五条基本原则,其中第二条就是面向全体学生,因材施教。《义务教育课程标准(2022版)》课程理念:义务教育阶段的培养目标要使人人都获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。今天有幸聆听了杭州市天长小学副校长张麟老师《小学数学差异教学研究与实践》专题讲座，获益匪浅。张校主要从差异课程、数学差异课堂和个性数学作业三大板块介绍了天长小学的数学差异教学，面对有差异的学生，实施有差异的教育，促进有差异的发展。
(一)数学实验，让数学变好玩
苏霍姆林斯基说过，儿童的智慧在手指头上。玩是孩子的天性和做学问的根本，让数学好玩起来，并不是一件容易的事。通过数学实验，数学变得可触摸、可操作、可视，既有观察、记录，又有猜测、验证，提供给孩子无限探索的机会。对照日常的课堂，学生实在是太缺少动手操作了，教学需要慢下来，厚积薄发，让学生具有走向远方的力量!
(二)分层教学，让课堂有层次
早在几千年前，孔子就提出了“因材施教”，因材施教是源于对生命的尊重，对个性的尊重，对教育规律的尊重，对人才发展的尊重。同样，在课堂上也需要基于学生的差异开展分成教学，通过问题开放、平行任务、分层指导、个性诊断等策略，帮助不同能力水平的学生参与探究，实现思维进阶。分层教学的课堂，一定是基于学生视角的课堂，有生命力的课堂，有生长力的课堂。
(三)个性作业，让作业促成长
作业，在双减背景下成为了热门话题。作业，不仅仅是完成所谓的“题目”，还是学生自我学习的重构，是培养思维素养的场域。作业，是一线教师值得研究的“小课题”。个性化的作业促进学生的成长，让优生找到自己的不足，让潜力生找到自己的自信，值得我们不断思考与实践。
学之愈深，知之愈明，行之愈远。每一次学习都是一场且行且思的专业成长，每一次教研活动，都是一场丰富的思想盛宴。前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱，相信在君华小学数学组教研的推动下，君华的老师们将会以更加饱满的热情、昂扬的斗志，积极投身课堂实践，共谱数学教学新华章！