研讨主题:习作单元主题教学探讨
方式:线上交流
主讲人:
四年级:张琳琳
五年级:朱艳红
参加人员:四五年级组全体语文教师
首先五年级朱艳红老师发言交流说到:统编教材新加了习作单元，把习作教学放在了前所未有的高度。习作单元读写一体教学策略，力图解决习作单元怎么教、怎么学等问题。主要有两条途径，一条途径是读文悟法，提供习作支架。在阅读教学中，让学生体悟观察之法，并以浸润式的方式体会观察，模仿观察，运用观察，阅读文本给学生提供了具体可操作的习作支架，让学生在范文的引领下尝试习作，落实观察。另一条途径是读文促写，深化习作方法。在写作教学中，通过多种形式的读，让学生留心搜集写作素材，拓宽写作思路，丰盈写作技巧。读写一体，增强了学生的阅读兴趣，提高了学生的写作能力，让阅读有效果地输入，让习作有能力地输出。 主要采用的方法如下:
一、读写一体，聚焦单元表达要素 。写作是语文教学的永恒话题，也是棘手难题。教材改革后，统编教材新加了习作单元，把习作教学放在了前所未有的高度。习作单元怎么教？怎么学才更有实效？经过认真研读了课标与教材，发现语文课标和统编教材都非常重视读写结合，新《课标》指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”统编教材不论是篇章页、课后习题还是习作教学，都体现出读与写之间的相互关联。
二、读写一体，整合习作单元教学 。五年级上册第七单元习作单元的语文要素都集中指向观察，阅读也好，写作也罢，就是为了让学生学会观察，通过观察来认识缤纷的世界，记录下美好的生活。阅读教学的目是让学生借助优秀文本学习他人是如何观察生活的，以及如何运用一定的写作方法将观察所得用文字记录下来。写作教学的目的则是让学生自己尝试观察生活，并尝试运用一定的写作方法将观察所得用文字记录下来。而我们要做的就是通过读写一体的方式将阅读和写作有机结合起来，在阅读教学和写作教学之间搭建起一座桥梁，让学生在春风化雨中，以浸润式的方式学习观察，学习写作。
接着四年级张琳琳老师发言说，观察，是一个看不见摸不着的概念，我们曾经概念化地告诉学生要仔细观察，但是到底怎么样才是仔细观察，学生并不清楚。因为不会观察，所以学生也没有一双善于发现的眼睛。虽然他们身处缤纷的世界之中，却感受不到世界的缤纷，那么，在教学中我们如何让学生学会观察呢？这就是四年级上册习作单元的重点。只有学会了观察，学生才会感受到世界的特别之处。笔者通过赏析片段、聚焦动作、尝试写作等策略，让学生在浸润方式中体会观察，模仿观察，运用观察，让观察从阅读中走出来，走向学生的写作。 比如写动物:
1.赏析片段，体会观察方法
2.聚焦动作，模仿观察方法
年级组的其他语文老师也交流了各自的习作教学经验，最后吴桂冬老师总结说，所有的技能都是需要亲身实践的，只有在边做边学、边错边改中，才能得到成长，观察亦是如此。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”语文教学有时也要像数学一样，从例题导入，再迁移模仿，最后自我实践。“我听过，我会忘记;我参与，我有体会;我做过，我才会懂。”所以在体会之后，我们可以安排学生对比观察，让他们在范文中学习观察，尝试说话，让观察从阅读中走出来。