“文学阅读与创意表达”任务群教研纪实

付建老师和廖靖老师以三年级上册第四单元第3课——《胡萝卜先生的长胡子》进行了同课同构的课例展示。两位老师紧紧抓住预测这个阅读策略，在课堂中不断引导学生练习预测，有方法，有梯度。课前用猜谜语的游戏，激发学生的学习兴趣;接着让学生回忆预测的方法，引导学生边朗读课文边预测后面发生的故事情节。这些环节为学生预测完整故事情节搭建了支架。所以后面能放手让学生通过大胆想象，续编故事。   

为了使课堂教学落到实处，他们精心准备，深挖教材，巧妙设计，呈现出一次各具特色的同课同构的课堂教学。

　    “教”沐秋风启新航，“研”路俯拾皆芬芳。评课议课环节由许凤杨老师主持。首先两位上课老师针对自己的课例从教学目标、方法、设计思路等方面做了说课和反思。

        教而有思能致远，精彩的课例结束后，付建老师对自己本次教学内容进行了细致的说课，而廖靖老师对自己本次教学活动进行阐述,就教学活动目标的达成度、教学环节设计及教学过程存在的问题进行自我反思。

　　如切如磋，互相切磋，如琢如磨，好课多磨。每一次磨课，都是思想的碰撞、理念的交流，是教师业务切磋、相互学习、提升自我的有效平台。

      磨课组成员张莉老师就本次教学设计从教学目标的初定和磨课后的定稿，以及在磨课过程中对教学环节的修改作了细致全面的讲解。磨课过程中，让教师既有成长的“折磨”，也有成长的“惊喜”，更有成长的“期待”。教师的成长过程不应该是单打独斗，而是结伴而行、报团取暖。正是因为有小组成员的聚众合力，两位老师的刻苦钻研，在两轮磨课研课后，两堂同课同构但各具特色的课堂才能更好地呈现在大家面前。

　　三人同行，觉左右为师。四年级组刘翠平老师对三上四单元进行了解读，她从课标要求，单元人文主题及语文要素，单元中每课的教材解读，以及课文教学建议与评价四个方面做了详细的解读。一年级组孟昕老师和二年级组罗静老师分别从课前作业和课后作业设计做了分享，针对学生的不同情况，精准设计作业，精选作业内容，让学生进行巩固性和提升性学习，帮助学生熟练掌握学科基础知识和基本技能，努力促进语文学科核心素养的达成。保证教学评的一致性，提高课堂教学的有效性。这是思维的碰撞，是智慧的交流，每位教师独特的见解都引发了大家思考，并带来别样的收获。

　　学然后知不足，教然后知困。课后，语文组的老师们对这节课进行研讨交流活动。各位老师畅所欲言，分别从目标完成、环节设计、学习活动、方法指导等进行多方面、多角度交流探讨，针对问题提出了详细的见解，为课堂的改进提出了很多可行性建议。

      唐晴老师评课:两堂课都紧扣“预测”这一语文要素。有效地帮助学生在感知文章内容的地方设疑，引导学生进行大胆合理地预测，使学生意识到在阅读中可以根据题目、插图和故事内容对后面的情节进行大胆地猜测。熊陈舟老师评课:付建老师鼓励学生大胆质疑，引导学生预测可以有不同的想法。整节课老师渗透预测方法的同时，帮助学生初步培养有意识进行预测这一阅读策略。廖婧老师每一个教学环节循循善诱，层层递进，富有层次感。朱雪婷老师评课：付建老师在教学过程中紧紧围绕教学目标，语言干净简练，指向性明确，富有亲和力，学生敢于发言，乐于发言。廖老师的课堂活跃且有序，学习氛围浓厚，直到教学结束，学生依然意犹未尽。他山之石可以攻玉，纳百家之长以厚己。思想的碰撞，往往才能擦出激励前行的火花。

　　韩校长作了总结发言，她对两位老师的课堂给予了充分的肯定。付老师和廖老师都拥有良好的教学素养和语言素养。在课堂上运用各自独特的教学风格，带动了孩子们的学习兴趣，呈现了两节学生从不会到会的真实课堂。她指出学生的语文能力发展是语文教学的终极目标，我们要提升学生的阅读与写作能力。她也为后期语文教研指出了方向：一.要有训练学生思维的意识。要创造和谐宽松的教学氛围，让学生大胆地想，大胆地说。要激发学生的阅读兴趣，要用好时间，用好方法。让学生真正的喜欢上阅读。二.将思维训练与语言训练相结合。在阅读教学中要有意识的进行阅读方法的指导与归纳。让学生从表达出来到表达清楚再到表达有趣。

      总而言之，在语文阅读教学中要善于探索和总结方法，并灵活运用，才能更有效的培养学生的思维能力，发展学生智力，提高语文教学效率。

      学之愈深，知之愈明，行之愈远。每一次学习都是一场且行且思的专业成长，每一次教研活动，都是一场丰富的思想盛宴。