师道远而学无涯，善若水需孜孜不倦，深耕耘且广积粮。学习是最昂扬的姿态，培训是最珍贵的遇见，成长是最美好的风景。 本着积极吸取先进教育理念，学习优秀教育管理经验，提升教育教学水平，提高教育教学的实效，2023年11月1日上午，高新区（新市区）中小学道德与法治、历史骨干教师赴华东师范大学培训全体成员齐聚晋元高级中学附属学校，正式开启第一天的跟岗学习之旅。
晋元高级中学附属学校中学有着悠久的办学历史，先进的办学理念，学校坚持“以人为本”的教育思想，以传承、创新校园文化为切入口，以“健康身心、现代文明、厚博知识、自主发展”为育人目标，促使学生昂扬自信、青春活泼、全面发展。
认识一所学校，先从认识学校文化开始。初入校园，在主持人的带领下，学员们参观中学校园，了解学校的功能场室分布、图书馆、饭堂、宿舍等。参观过程中，学员们了解了校训、办学理念、培养目标、德育特色、教学改革、后勤管理等方面情况。宁静清雅的校园中，每一面墙、每一个角落都展现着深厚的文化底蕴。
晋元高级中学附属学校的骆奇校长为我们分享了《立人教育的思考与实践》讲座，骆校长指出教育是要办好人民满意的教育，为每位学生提供“适合”的教育，因此骆奇校长就立人教育办学理念的缘起；培养目标及办学结构的设置，深入阐述了学校的发展战略。同时骆奇校长趣味横生的讲述了学校从弱到强的办学过程离不开老师的努力和教育方法的改进。希望各位老师让学生快乐成长的同时担负好社会功能，教育既不是放任自由也不是严厉要求，而是辩证的结合。
下午，学员教师们参加了晋元附校第十周历史备课组《准确把握学业质量水平在历史情境中展开学习活动》。
活动第一部分：上海市命题方向微讲座
历史备课组组长从贯彻改革要求，提高命题质量；命题依据；立德树人方面阐明了命题说明,以2023年上海中考为例分析上海中考题型进而分析未来命题的方向。 通过学习，了解上海中考历史更加注重素养导向，贯彻五大核心素养贯彻情境创设。试卷开头都有导语，三道大题，每一题都有中心思想与导语，看到这些新题型，新考法，让我们有了很多新思考。
活动第二部分：青年教师说课与集体备课活动
三位青年教师依次进行说课展示，随后备课组老师分别进行点评。我区金田老师就晋元附校曹老师说课《两汉科技与文化》给予高度评价:情境创设内容丰富，从走进人物品两汉，到透过地图看历史再到深入场馆探历史，三部分内容之间过渡巧妙。我区路祎琳老师在研讨过程中，肯定了三位老师的优点，值得学习。针对问题“汉武帝为何如此推崇儒家思想？而不是法家、道家呢？”老师们进行了激烈的研讨。通过此次教研活动，我们所有参与听评课的老师感受到了在构建情境教学中无一不贯穿历史核心素养和大概念教学，从三位老师说课中发现了通过历史实物图的对比、历史表格的观察、历史图片史料的深度剖析，也让我们更进一步地学习了情境教学的创设方式方法。
高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。教师的专业化发展，离不开集体的研讨和分享。知无涯，学无境 ，骨干教师只有不断接受管理新理念、了解教育教学新做法，才能保持思想的活跃与进步，促进个人能力日渐提高，不仅要让自己成为培训者，更要成为引领者，传播者。通过跟岗学习，在专家的指导下，在理念的更新与思想的碰撞中，赴华东师范大学培训的中小学道德与法治、历史骨干教师们在教研准备、日常教学、班级管理等方面都有收获。在下一学习阶段将继续在学习中沉淀、在反思中成长、在寻梦之路上一路前行学习，为高新区（新市区）教育事业奉献自己的绵薄之力。
文稿：张雅璇 王瑞
图片：姚一凡
编辑：王娟
审核：厉芳
【学员感悟】
通过今天跟岗学习，在理念的更新与思想的碰撞中，赴华东师范大学培训的中小学道德与法治、历史骨干教师们在教研准备、日常教学、班级管理等方面都有收获。在下一学习阶段将继续在学习中沉淀、在反思中成长、在寻梦之路上一路前行学习，为高新区（新市区）教育事业奉献自己的绵薄之力，我们也必将会收获高新区（新市区）教育的一片璀璨。
作为一线老师，应该关注情境化命题。这不仅是考试评价的需要，也是课程设计的需要。真实的情境能够让学生身临其境，在这一过中去讨论、思辨，让历史学科不再是演绎法的背景、原因、目的、过程、意义的死知识、死课堂。而是充满乐趣，学有所用、思有所得的课堂。
历史情境教学法从教材出发，利用一切教学手段，创设适合教学内容的教学气氛和良好的教学氛围，从而激发学生兴趣，激发学生良好的情感体验，有助于学生很好的识记教学内容，快速而又准确的记忆重点历史知识，提高教学效率的教学方法。“真形”、“深情”、“远义”和“融理”是情境教学的四个特点，他们之间相互联系、相互依存，对历史教学发挥着举足轻重的作用，所谓历史情境教学法是以情境教学理论为基础的。初中历史学科特点是以史料为线索，用文字的形式还原历史事实，对初中学生来讲，理解错综复杂历史还存在一定的难度，因此，在历史课堂上，应充分的把握学情，制定符合当前学生的教学目标和内容，充分的利用多种手段，积极创设有利于学生的教学的教学情境，激发学生全面的大脑活动，从而激发学生的学生兴趣，在学生大脑中建立良好的情感体验，产生良好愉快的学习认知过程，陶冶情操，实现教学目标，树立学生正确世界观和人生观，培养学生的综合能力和爱国情怀。