——记小周老师的第一节“社会化学习”研修课
今天的校本教研活动，过程很有趣。我说：一个可爱的老师，带着一群可爱的孩子，呈现了一次“社会化学习”课堂的“翻车现场”。小周老师从入职开始，对社会化学习非常感兴趣，像海绵不断的学习和吸收，积极实践。上周她跟我说，她的校本研修课要在一年级上一节社会化学习的课。我提醒她难度很大哦，但是年轻人有偏向虎山行的勇气，除了十二万分的支持，我还能说什么呢？
这节课“翻车”，在这几个原因：第一，学习单的设计不合理，一年级的孩子很多字都还认不得，所以在中途有孩子用稚嫩的声音请求：“老师，这个题目，你能不能给我读一下？”第二，任务太过于繁多，时间太长，前后20几分钟的小组共学，一年级的孩子显然是hold不住的。第三，小组共学任务分工不够细致，孩子有些无所适从。
然而，在这节课里面，我依然看到了几个亮点：第一，我们的倾听力和表达力的养成，初见成效。一年级的孩子已经学会在倾听的时候做出手势、眼神和语言上的回应。第二，在上个学期，我们要求老师们把讲台让给孩子，把说话的机会让给孩子一些的时候，其实有些老师是不明白“为什么非要到台上的”。但好在，虽然不明白，也坚决的去执行了。到了这个学期，我们看到，哪怕是一年级的孩子，拿着学习单到台上“指着说”，还是能够表达得非常的流利和完整的。第三，这个班虽然没有进行过系统的社会化学习的训练，但是仍然能够看得出来，孩子已经形成了四人的小团队，并且有了团队意识，有一部分的小组长非常非常的关注自己的组员，不停地去提醒他，去帮助他，拳拳之心，令人感动。
更难得的，是我们教龄三个月的新老师和一年级的孩子们呈现了师生之间的良好情感交流和互动。社会化学习让我体会最深的，是我们一定要尊重孩子学习的起点，尊重孩子学习的差异性，让不同的孩子在学习中获得成长。在课堂上，我看到了，虽然老师的“理想很美好，现实有点糟”，但老师仍然努力去理解和贴近孩子，带领孩子们向着目标前进。
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