集体备课是教师之间经验的共享和集体智慧的生成，有利于创生开放合作的教师文化。文昌小学结合实际情况，制定了“集体备课，资源共享，个人加减，整合促进”的校本教研模式，把课例研究融入集体备课中，以研究推进教师的教学行为，把教师集体备课建立在个体备课基础上，严格备课规划和考核制度，通过“共商、共建、共享”，形成更好的教学案例，为课堂服务。
各学科分学段进行集体备课时，将集体备课和课例研修相结合，集体备课活动分为三个环节进行：
初备，主备人备好一课时的课例教案，组内各教师提前熟悉主备人的教案，主备人进行10分钟的演课教学。
研讨，组内成员围绕单元主题设计和演课对主备人的教学设计有重点、有针对性地进行交流探讨，互相补充，并且做好集体研讨的记录。
完善，主备人根据集体研讨形成的意见进行整理、完善，完成执行教案。
每次集体备课后由主备教教师上一节研讨课，上课后分学段再次进行研讨，针对课堂，发现问题，解决问题，总结教学经验，从而提高课堂教学的效率。
组内教师能针对班级实际情况进行个性化处理，并根据教学中存在的问题及课堂生成做好教后反思记录，促进今后教学的开展。
教学是教师的主要教学任务，教研也是教学过程中的必要元素之一，把握好教学和教研之间的关系，以科研促进教学，方可实现学生的可持续发展。