时光如水，岁月如梭。二月悄悄流走，三月悄然而至。三月，是轻盈的欢喜，是春水初盛，是春风又起。四年级数学科组的教研是你眼中，日复一日的美丽。
3月8日是数学组的业务学习时间，我们在组长的引领下开展相关的业务学习活动。活动内容：按计划上好组内研究课并评议；集体备课（探讨本周的教学困惑，梳理下周的教学重难点，进行二次备课。)
3月15日，我们在组长的引领下开展相关的业务学习活动。活动内容：按计划上好组内研究课并评议；做好上个学期期末检测的质量分析；集体备课（探讨本周的教学困惑，梳理下周的教学重难点，进行二次备课）。
3月22日，科组活动内容：按计划上好组内研究课并评议；商讨下周课标解读活动的内容，群策群力，力争解读通透、到位；集体备课（探讨本周的教学困惑，梳理下周的教学重难点，进行二次备课）。
3月29日下午是数学组的业务学习时间，活动内容如下：1.学科经验交流。2.课标解读活动。3.集体备课，探讨本周的教学困惑，梳理下周的教学重难点，进行二次备课。带上听课本、《数学课程标准（2022年版）》按时到一区新楼五楼录播室参加学校组织的教研活动。
3月15日，王海莲老师上组内研究课。
林兹传老师评课:教师教学思路清晰，教学过程流畅，整节课教师通过复习加法运算定律引导学生利用旧知迁移新知，让学生通过观察、对比、概括，自主探究出乘法的交换律和结合律。整节课层次分明，重难点突出。
王海荣老师评课:在教学中教师注重了新旧知识的联系。例如，在对归纳出乘法交换律后，教师紧接着问学生“我们在以前的学习中什么地方用过它”，学生回答说乘法的验算，通过这样一个环节，使学生进一步理解了乘法交换律，并让学生体会生活中处处有数学。
吴全老师评课:练习有坡度，层层递进。通过练习，进一步加深学生对乘法运算律的理解，让学生感受连乘时可以根据数据特点选用简便算法。深化学习内容，为学生提供了充分展示自己的思维的广阔空间，培养学生创新意识和探求精神。对本节课不同的建议：在理解乘法交换律和结合律算式的特点并且学生自己会说这样的算式的基础上，我感觉应再注重找找这些算式等号两边有什么异同？进而再用语言总结出各自的内容。其次让学生在明白什么是交换律和结合律之后，把结合律和交换律紧密的联系起来，用一道算式变换来渗透结合律和交换律的联系，让两个内容融合在一起，为后面的学习奠定基础。
伍元冲老师评课:加法运算律与乘法运算律在实质上没有多大的内在联系，加法交换律与乘法交换律只不过是词不同，加法交换律是加数、加数、和，乘法交换律是乘数、乘数、积；加法结合律是三个数相加，乘法结合律是三个数相乘；但教师充分运用了知识迁移的方法，复习了什么叫加法交换律和加法结合律？用字母怎样表示？用旧知推理出新知，找出知识间的生长点，很自然地过渡到新知。因而在新知的学习当中学生显得轻而易举。
同一日，徐光松老师也在组内上了一节同课异构的研究课。
陈兰老师评课:练习层层递进，突出重点。引导学生学会运用刚刚学到的乘法交换律和乘法结合律进行简便计算，进一步加深对乘法分配律与乘法交换律、乘法结合律的因数不同：乘法分配律是一个因数乘两个加数的和，乘法结合律是三个因数相乘，交换律是两个因数前后互换位置相乘。
符秀花老师评课:教学中注重了新旧知识的连接，比如：在归纳出乘法交换律后，教师紧接着就问，在以前学习中，哪些地方用过它？学生说，乘法的验算，通过这样一个小环节设计，进一步使学生对乘法交换律的理解，并让学生体会到乘法交换律实际就在我们身边。
王广强老师评课:教师教学思路清晰，教学过程流畅，整节课教师从“情境导入—提出问题—解决问题—对比、抽象概括—实践应用”层次分明，清晰，教学重难点突出，可以看出老师对教材钻研透彻，吃透了教材，备透了学生，例比如：教学乘法交换律时，25×4和4×25，让生先计算出结果，然后问结果一样吗？可以列成一个什么样的等式？然后再让学生自说一说，还能说出这样的算式吗？ 更好的感受 乘法交换律。再如，教学乘法结合律时，25×4×2 先求什么？再求什么？以及25×（4×2）先求什么？再求什么？教师始终抓住例题的数量关系来帮助学生理解乘法结合律。
三月，愿你在这个春日，有清风拂面，愿你在这个时节，有良人知心。在明媚动人的时光里，轻声念起：你好，三月！愿一切美好，都如期而至！