为扎实推进《3—6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园保育教育评估指南》文件精神，落实课程游戏化实践，提升幼儿园保教质量，以优化一日活动组织与实施、深化游戏活动研究为重点，聚焦幼儿的自主学习与发展，2023年11月2日镇江新区第三片区半日开放活动在镇江新区平昌宜安苑幼儿园举行。镇江新区幼教专干贾文芬、幼教教研员顾天琦、兼职教研员于谦、第三片区幼儿园园长、业务园长及骨干教师30余人参加了此次活动。
聚焦现场，观摩互鉴
迎着朝阳，观摩教师们有序签到入园，根据半日开放活动班级安排表蹲班观摩。观摩教师们聚焦班级现场，在观察的基础上，对安幼的户外活动、生活活动、学习活动以及游戏活动等内容进行细致地观摩。
朱玲娣园长与教研员、共同体领衔人在活动观摩中就现场进行了相互交流与沟通，重点观察了班级建构区游戏，与师幼进行了现场互动。
聚焦问题 展开研讨
中午，观摩教师根据半日观摩情况分成小、中、大三组，围绕 《镇江市幼儿一日活动组织与实施指南》及《幼儿园保育教育质量评估指南》中A3教育过程中B7活动组织及B8师幼互动要点，就户外活动、生活活动、学习活动、游戏活动等环节与班级面对面的反馈交流。
小班组：户外游戏地图的设置有效地引导小班幼儿了解当日活动场地。户外运动目标明确，设置了任务打卡。班级三位教师站位合理，能兼顾全体与个别。生活活动转换流畅，无消极等待，幼儿活动有条不紊。区域游戏中幼儿自主愉悦，教师分区指导有重点。也提出一些建议：体育技能要明确运动目标，目标设定要体现层次性；建构区域可采用开放式。
中班组：幼儿签到时能选择自己喜欢的方式签到。户外活动动静结合，幼儿自主选择游戏。从活动中能看出教师提供了有准备的环境，支持幼儿探究的空间。生活活动中自我服务与餐点的结合，注重幼儿生活能力的培养。区域游戏中幼儿能够自主选择材料、同伴及游戏方法。提出建议：户外运动时，应增设骑行任务单。肯定了教师在集体活动中倒计时的活动形式，但时长的设定应结合实际活动情况。
大班组： 户外活动中教师设置了许多丰富的游戏活动项目，满足大班幼儿运动需求。运动场地规划合理，材料组合使用，有层次性，并且能引发幼儿探究材料的多种玩法。生活活动分批餐点，自我服务环节内容丰富、过渡自然有序。建议户外游戏分享，可采用及时现场分享的形式。个别幼儿游戏目标不明确，教师可在观察的基础上设置游戏任务单。
园本教研 共学共进
半日活动观摩反馈后，园长朱玲娣邀请片区各幼儿园加入了园本教研活动，带领共同体成员围绕建构区“建构区材料的选择、陈列与收拾”主题开展了联合教研活动。
教研前，老师们精读了《幼儿园创造性课程》、《0-8岁儿童学习环境创设》、《幼儿园游戏指导》中建构区的材料选择、收拾整理积木以及积木的陈列，同时围绕“班级中清水积木的数量、类别是否齐全”“道具和配件有哪些，什么时间呈现”“清水积木及辅助物品如何陈列”“班级在收拾整理中存在哪些问题”四个话题对班级近期开展的建构区活动进行探究与讨论。
安幼教师通过阅读工具书，在观察的基础上，结合各班建构区实际情况梳理出以下问题：
研讨在安幼夏老师对本园积木材料数量与分布的整改汇报开始，引发了共同体成员的讨论，大家围绕“材料数量是否需要这么多？小班更适用哪种型号的积木？”等问题拉开了教研序幕。
研讨中，安幼通过案例分享、话题互辩等形式与共同体姐妹园积极互动。教师借助专业书籍，将建构区环境创设理论知识及《评估指南》指导精神与实际相结合， 共同梳理出建构区材料选择、收拾整理积木以及积木陈列的策略。
通过这场理论结合实际的教研活动，让老师们更深入地了解了建构区建构区材料的选择、陈列与收拾。在这样的开放式的交流学习中，我们可以尝试进一步探索影响幼儿建构的因素及指导策略等，努力将建构游戏开展得更加圆满。
总结提升 共促成长
宜乐幼儿园园长环荣仙老师点评反馈：她结合幼儿活动环境现场，提出以下建议。一要关注环境与材料的连接性，积极推动幼儿与材料的互动；二是关注幼儿活动记录的有效性，与幼儿回顾记录内容，及时发现问题并改进；三是关注师幼互动的质量，把握好介入时机，聚焦并解决问题。
葛村新苑幼儿园园长王建英老师点评反馈：她结合大班塔式建构活动，对教师专业发展提出要求。一是教师善于自我反思。多问“我为什么做不到？”，不断修正自己的教育行为，推动教师不断自我成长。 二是教师活动有准备。游戏活动前应备课，环境支持、目标设定要在前。三是教师要有发展规划。做到眼中有幼儿，关注幼儿的当下，明确下一步活动方向。四是教师心中要有目标。关注幼儿实际发展，提供多元支持，促进幼儿在原有水平上有提升。
教研员顾天琦老师点评反馈：她通过分析当天大班的建构区游戏，提出教师要理解儿童本位的本质，一是要以幼儿的思维看世界，关注幼儿当下的活动，观察幼儿行为，及时发现幼儿在活动中的难点，分析发现幼儿的需求。二是保持对幼儿的敬畏之心，要向幼儿学习，看到幼儿在游戏中的学习与发展，肯定幼儿的成长。通过环境、材料给予幼儿活动支持，推动幼儿活动地持续开展。
幼教专干贾文芬老师点评反馈：她在深度参与联合教研互动实践的基础上，提出了教师在建构区环境创设中的几点建议。一要动态发现幼儿需求。不固守工具书对积木数量、形状的要求，而应根据儿童的建构水平和兴趣进行选择。二要关注建构活动本质。辅助材料的提供要延时，更应关注幼儿建构活动本身。三要理解经验积累规律。幼儿的建构设计应先于搭建，建构思考要先于表征。四要深度领会教育价值。儿童教育的价值在于促进儿童的学习与发展，活动的开展要基于幼儿发展需求。
教有所获，研有所得。小小的建构游戏蕴含着大大的学问，此次第三片区教研活动，将推动我园建构游戏的深入开展，提高教师专业能力。一场教研、一次反思、一份收获，我们会继续用专业守护孩子的幸福童年，期待我们镇江新区幼儿园第三片区的老师们笃行不怠，在实践与观察的基础上积累更多的成果与收获！