每一次的观摩学习，都是一次磨砺成长；每一次的反思感悟，都是一次沉淀升华；每一个思维亮点的碰撞，都是一次精彩绽放！我们有幸参加了由中国教育学会小学语文教学专业委员会于2023年10月24—27日，在重庆市举办的第四届小学青年教师语文教学展示与观摩活动。一起沉浸在全国最优秀的“小语”人群里真切感受着教学的魅力，共同探讨、切磋、分享阅读策略教学、习作单元教学改革的收获与喜悦……
——小学语文阅读策略单元教学
——小学语文习作教学
统编教材从三年级开始，每个学期编排了一个习作特殊单元。在习作单元里有精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、单元习作等主要内容，所有内容编排的指向都是写好作文。正是统编教材习作教学单元编排的特殊性，也给老师们的教学带来了许多困惑，如何打破固有的习作教学方式教好习作单元是老师们面临的巨大问题。本次观摩的8节习作示范课，老师们对教好习作单元有了很多深入的体会：
其一，习作单元是统编小学语文教材的体例创新，在教学时应立足习作单元整体，在研制单元核心教学目标的基础上，整合单元板块，借助课后习题“精细”定位，运用课程资源“精确”施教，针对训练难点“精准”指导，真正实现学生习作素养的提升。
其二，习作教学的方式与方法至关重要。习作教学要想实现教学目标与教学任务，必须对教学模式加以创新。习作一定要有真情实感，如何在课堂中有效调动学生的习作积极性？这就要求教师在安排习作任务的时候，必须把描写真实生活设定为习作的内容，构建生活化的情境，使学生言之有物。
其三，在习作教学时，教师要善于捕捉训练点，根据具体的习作情况安排有针对性的小练笔，继而突破习作难点，实现学生善写、乐写，有效提高他们的习作水平。
此次观摩我们最大的感受就是：语文课不需要那么多花招，真正去解读文本，用好教材才能上出学生和老师都喜欢的课，正如张老师所说，我们的语文课，要“贴着教材走，顺着学生来，朝着育人去”。根据习作目标和学生实际，设计出最恰当的课堂教学方法，把习作的借鉴和指导渗透到每一节语文课当中。分步训练，分层训练，多角度训练，才能进一步提高学生的语文综合素养，高效地完成本单元的教学任务。
