再忙也别忘了充电！

　　果然，三节课就如白驹过膝，昙花一现般，在大家渴求的目光中，戛然而止了。虽然这饕餮盛宴就如潮水来袭一般，无奈能力有限，没能吸收所有精华，但能在这潮水过后的沙滩上面，拾得片片贝壳，也是心满意足了。 

贝壳一：文化渗透协同情感升华 

这是第一节课的听课感受。英语新课程标准的，教学目标的设计分五个维度：语言知识，语言技能，情感态度，学习策略，文化意识。而在我们平时的教学当中，语言知识语言技能似乎才是老师的终极教学目标，往往忽略了情感态度，文化意识。我们总是理所当然的认为学生当然知道中西方文化的差异，就在我们的理所当然中，就在我们一味追求成绩中，孩子的学习变成了应试，习得变成了接受。

贝壳二：有效情境促进自然输出 

第二节课的话题是nature park，在我平时的教学当中，这样一个话题似乎显得有些不接地气。因为我们从来没有带孩子去接近过自然，所以情境的创设，似乎是我上课的一大难题。如何让学生，运用本课的关键句，Is there?赵雪琴老师应该是花了一番心思的。用学生熟悉的农场引出新知 Is there a hen on the farm? Yes,there is. No,there isn't. 再通过Monkey 过渡到forest, 最终通过"猴子邀请农场动物去森林"进行关键句操练，而在拓展环节又巧妙地反转设计，让猴子邀请森林动物去农场，进一步巩固本课句型。同时，赵老师的另一大亮点是：精心铺垫，首尾呼应。在本课的开场环节赵老师，设计了一个Let's    chant将森林里的动物，如，monkey bear tiger能做的事都进行了复习，最终在拓展环节，优秀的孩子们果然将习得变成了输出，使得本课的拓展环节大放异彩！

贝壳三：授之以鱼不如授之以渔 

这又是一堂饱含"心机"的课。教学环节的设计，处处体现了奚老师的良苦用心。心机1：从文本当中选出了本课的新授词同时也是关键词，并找出了学生已经了解的形近，音近词进行对比跟读，然后听录音，让学生选出听到的词。这个设计一箭双雕：既可以通过学生掌握的旧知引出新单词的拼读，同时又促进了学生对文本的理解。心机2：运用3w(who what how)引导学生复述故事，并板书，条理清晰，孩子们能快速复述出故事。后奚老师又引进两种更高阶的复述方法：关键词复述和看图复述。学生将对话转化为独白的过程就是语言输出的过程，很好地检测了孩子的学习效果。心机3：根据英语教学设计的套路，我们都会在，教学的最后一个环节，创设一个文本，去拓展本课的所学的知识。但奚老师没有刻意为之，而是直接让学生，谈论对于本课的学习感受，并设计表格，进行自我评价。这样的设计对于孩子来说，也算是对自我的一种反思，相信若孩子能养成这样的习惯，对孩子必定受益无穷。这样的"心机"还有很多，处处提现了奚老师注重孩子思维品质培养的良苦用心！