课程起源
今天我们户外场地是滑滑梯草坪，集合到场地了，和孩子说好规则，孩子们就开始上去玩滑滑梯玩了几分钟。娆娆跑过来说：“老师，我觉得滑滑梯不好玩，不想玩了可不可以去玩旋转木马。”温萌也过来说：“老师，我也不想玩了，一点点都不好玩。”我说：“那今天我们的场地就是玩滑滑梯呢，怎么办？”俊霖突然说：“昨天我们幼儿园表演重走长征路，我看到大哥哥大姐姐在玩打仗游戏，老师，我们能不能也在这个地方玩一下打仗游戏。”听到俊霖这样说，小朋友们个个都起了兴趣，也纷纷说，老师，老师我们也想玩打仗游戏……看孩子兴趣那么高，于是满足孩子们，我们的“地道战”游戏就开始了。
教师的思考
当孩子的持久性不强，不想玩，觉得不好玩，教师应当满足孩子的兴趣，尊重孩子的想法。趁着孩子们对红色情景剧的热度，让孩子体验一次历史故事和游戏结合，对游戏产生了持久动力。
第一次游戏
经过几分钟的的观察，发现孩子们有计划、分工、协作。
材料准备齐全，孩子开始搭建，刚开始温萌搬来一个人字梯，柯丞搬来一个梯子，不一会他们搭建好。出了好奇，走过去问一下。
我:“你们搭的是什么啊？”
佑淇说:“这个是房子呀。”
我:“这个房子有什么用呢？”
俊霖说:“我跟爷爷看过地道战电视，这就是看敌人的地方。”
孩子们搭建完成，上去尝试玩，玩一会儿，奕松说:“老师，我觉得这样上去有点简单，可以再拿东西垫高试着玩一下吗？”
教师的思考
有了第一次的分析和尝试，孩子们具备了已有经验，并能发现和总结问题，在本次游戏中，他们有分工，有合作，有关键人物引领，也有每个参与者的努力，对中班孩子来说，合作性游戏较明显，同时又有挑战性，在大家共同搭建的过程中，他们也遇到了空间问题，但是很快能想到通过垫高来加固和提升空间高度，孩子的学习品质和解决问题能力在本次游戏中得到了提升。
第二次游戏
有了第一次的经验，第二次游戏孩子们先提前画出设计图，一起讨论，奕松说:“我们可以在梯子添加什么呢，让梯子再高一点，才有挑战性。”柯丞看看了足球场地那里轮胎，灵机一动说:“我们可以用轮胎啊，轮胎可以把梯子抬高。”听到柯丞这样说 俊霖说:“这个可以哦，我们可以试试啊。”说完，三个小朋友就往足球场地跑去，两手把轮胎搬回来……
二话不说，几个小朋友一起过来搭建，不一会拿着轮胎把梯子垫高，所有的小朋友都觉得很好玩，都过来玩起来了。
教师的思考
游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿获得发展的最佳途径，教师作为幼儿游戏的支持者，在幼儿开展游戏时要充分尊重幼儿，支持幼儿自发的游戏，鼓励幼儿，调动幼儿的积极性，增强其自信心。
一场游戏即将开即
于是，一场“地道战”就此打响......
课程后记
从儿童的视角及需求出发，每个个体都是那么的鲜活，孩子们都是有能力的主动学习者。我们老师挖掘孩子和环境互动的多种可能性，提供多种实践机会，真正满足孩子的需求，让孩子在游戏场中尽情享受、快乐成长。