随着“双新”理念的不断推进，新教材、新课程对学生的科学探究和科学思维能力提出了更高的要求。桂林中学生物教研组响应“双新”理念，结合选择性必修1《稳态与调节》教材内容的特点，确定本学期的研修主题——情境式教学的实践与应用。
10月26日，吕飞老师在录播室执教《4.3 免疫失调》研修课，桂林中学高中生物组全体教师到场听课。研修课分为上课、说课、评课三个环节。
第一环节——上课。吕飞老师以艾滋病情境贯穿整节课堂，让学生在情境中学习，在情境中构建新的知识，充分将学科知识融入到情境中。学生在吕飞老师的引导下，分析HIV的结构、侵染过程，进而认同HIV病毒感染会导致免疫缺陷，在分析资料的过程中培养结构与功能观、生命的信息观，形成健康的生活方式。
（吕飞老师正在上课）
（学生上台展示）
（学生的学案）
第二环节中，吕飞老师进行了说课，向参加的老师们进一步解读研修课中所要呈现的教学依据、教学设计和教学反思。
（吕飞老师正在说课）
（吕飞老师的教学思路）
第三环节，评课。课后，生物教研组就本节课进行了研讨。老师认为表示这是一次成功的情境式教学，教学设计主题鲜明，从学生的需求出发，开展本次教学活动。学生活动多样化，评价方式多元化，有效培养了学生的核心素养。
此次研修课充分体现了高二生物备课组以情境教学的理念，通过开展本次教研活动，使本组教师对新课程、新教材、新高考有了更深的理解，在实践和理论中形成了体系，进一步推动组内教师的教学和科研能力，不断提高教师的理论水平和专业水平。
文：吕飞
图：高二生物备课组
审：颜月莉