坚持素养导向，探索单元整体教学——记三甲小学2023学年第一次街道语文教研活动

　　为了优化课堂教学，提高教学质量，促进教师的专业化发展，推进高效课堂的深入研究。2023年10月31日，语文教研组开展了“坚持素养导向，探索单元整体教学”为主题的研讨活动。本次活动由教研组长陈关老师主持，三甲小学全体语文老师共同参与。

　　 下午第一节，王凌肖老师执教四年级上册第六单元的第二课《一只窝囊的大老虎》，将成语中的老虎与课题中的老虎进行对比，引发学生的思考，进而回顾批注的方法。在梳理完文章的主线之后，引导学生关注文章中能够体现作者心情变化的词句，进行批注。为了达成这个目标，首先是给予学生一个示范，通过“一直没”“羡慕得要死”“多么想”等关键词，感受作者此时的期待心情。接着让学生自主进行批注，关注语言、心理等方面，体会作者在整个表演过程中的心情变化！做到层层推进，落实语文要素！

　　孩子们在王老师的引导下，积极讨论哪里不理解并批注。

　　紧接着，徐晶英老师给我们带来了《陀螺》一课，在教学初始，徐晶英老师始终以“陀螺”为线索，从整体出发，让学生初读课文，通过小标题的形式，从而把握文章总体思路，从而调动学生学习兴趣。在具体的教学中，徐老师结合课堂作业本中的题目，从文中5个描写心情的句子入手，先读后悟，从扶到放，运用多种方法学习批注，例如圈点勾画法，自主合作探究的方法进行学习。并且注重朗读训练，从中感悟作者心情变化，进而体会到陀螺带给作者的快乐与自豪。

　    孩子们在老师指导下，学习在体会较深的地方做批注。

　　课后，老师们认真评课，在肯定长处的基础上，也指出了不足，并提出了一些可行的建议。

　　其中三位老师，对王凌肖老师的课给予精准的评价。

        张妮娜老师：王老师利用学生对老虎原有的印象与课题中的“窝囊”引发冲突，激发学生的学习兴趣。王老师将本课的重点目标设为通过批注体会作者的心情变化及原因。在教学过程中，他给予学生充分的阅读批注时间，让学生练习批注，因为聚焦问题，目标明确，阅读就更有质量了。

​        郑琦老师：王老师对教学目标把握得很准确、到位。学习有梯度，由易到难，由扶到放，学生的能力得到了提升。老师真诚的语言、亲切的语调，鼓励的言辞、期待的目光、宽容的态度有效地调控教学过程，课堂氛围非常活跃。

​        阮丽莎老师：王老师先引导学生回顾上一节课学的批注的方法，再出示自己的批注给学生示范。然后让学生抓住词句中人物的动作、语言、神态，体会心情变化，最后引导学生进行交流、归纳以及理解。学习有梯度，学生有收获。

　　另外三位老师，也充分肯定了徐晶英老师的课堂。

       徐丽君老师：徐老师的课堂调控张弛有度，生随师动，师随生动，相得益彰。先让学生运用之前习得的批注方法进行批注，然后引导学生聚焦心情变化的关键句，从人物的动作、神态、心理活动，写作手法等角度进行梳理批注，不停地循环往复，对原有的批注加以不断的完善，减轻学生对“批注”的畏难情绪，让学生轻松地掌握了批注的方法。

​       李婷婷老师： 1.徐老师字词教学落实得高效、扎实，用小标题梳理课文内容有条不紊。2.教给学生一个清晰的表达思路，思维有法，思维有门。教学过程中，徐老师让学生勾画描写“我”表现的句子、词语，体会人物心情，并结合生活实际谈谈自己的感受，在互相交流中提高了学生的批注能力。​

       徐辉老师：1、徐老师基于学生已有的知识设计教学，体现了单无语文要素落实的梯度。2.情理相融，重视批注对阅读的促进作用。写批注、交流批注，习得方法，方法又为文本阅读服务，二者融为一体。3. 读写结合，重视批注对表达的促进作用。通过批注引导学生关注写得特别精彩的语句，表达效果，将批注阅读与仿写练笔相结合，提升了学生的表达能力。

　　   最后，陈关老师对本次教研进行了总结。

        一、明确为什么要进行批注教学的研讨。陈老师联系《新课标》第二学段“阅读与鉴赏”中提出的“学习圈点、批注等阅读方法”的学习要求，指出要培养学生养成读书做批注的习惯，学会用批注方法读书，去发现问题并解决问题。

        二、探讨如何进行单元整体教学。作为一线教师，我们要充分发挥好教材的编排优势，遵循教材的自然单元，不轻易打破与重构。以单元人文主题为单元大主题，以落实语文要素为大任务驱动，借助课后练习搭建学习支架。在日常备课时，开启新单元教学前，我们应该进行单元整体教学的思考，确定单元目标。教单篇课文时，要思考如何发挥每篇课文的不同价值，有层次地推进单元目标的落实。

　　秋之美，在于丰收与灿烂；教之美，在于钻研与提升。此次交流活动为学校语文教师提供了一次很好的学习机会，相信全体语文教师将在秋天积蓄力量，协力耕耘，获得丰收的硕果。