不登高山，不知天之高也；
不临深溪，不知地之厚也。
10月27日上午，全区新课程改革·平罗县“智慧+思辨”小学新课程改革研讨会之问思辨大单元统整教学展示课在我校精彩呈现。
第一堂课由平罗县城关一小马晶老师执教《坐井观天》一课。马晶老师以读代讲，提出核心问题——“青蛙认为天只有井口那么大”，紧抓低年级学生特点，关注青蛙与小鸟的两组对话，通过对青蛙的语气、心情进行讨论，使学生跳出传统的“观天论”，畅所欲言，感知到了对事物的认知由人物的处境决定。
城关第七小学的缪星老师带来《寒号鸟》一课，实现跨学科教学，通过对寒号鸟的知识科普，对课程进行铺垫。通过学生提问“寒号鸟为什么不搭窝？”“寒号鸟最后的结局是怎样的？”“寒号鸟冻死的原因是什么？”一系列问题进阶式的探讨，用知识激活、唤醒学生的“思辨”精神、点燃创新能力的“火种”，对前一课建模课中的观点理念进行运用。
第三堂课是城关四小马海丽老师执教的《我要的是葫芦》，这是一节运模课。马老师充分利用插图，反复品读种葫芦人的语言，从多个角度引导学生体会种葫芦人的心态，体会其中观点。而后统筹整个单元对其中观点进行提炼，达到整合单元的目的。
为了扎实推进“学问思辨行”教学能够在语文课堂中应运，从单元主题出发，确定大概念定位，提出核心问题统领大单元探究任务群，10月31日，我校开展了以“解构问思辨 重塑新课堂”为主题探究“问思辨”课堂教学评课议课的大教研活动。教师们在活动中从不同角度、不同情景交流了自己对这三节课中体会和收获，校长王创立全程参与教研。
活动开始前，先由祁金凤老师带领大家学习《义务教育语文课程标准》（2022年版）“思辨性阅读与表达”部分内容。
“教而不研则浅，研而不教则空。”学完课标后，老师们基于新课标的要求，各抒己见，把自己对三堂课的见解和感悟与大家分享！
丁会芳老师:三位老师能够紧扣单元主题，精心设计“问思辨”教学环节，在教学中既能引导学生走进文本，充分朗读感悟，又落实了本单元“初步体会课文讲述的道理，感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”的语文要素。三节课后，我对本单元的思维训练重点有了更清晰的认识课堂教学的思辨也有了方向，对寓言故事单元教学也有了更新的认识，不再停留在浅层次的简单判断对错方面，而是教给孩子们用辩证的眼光看待生活中的人和事！
马晓玲老师:对于二年级学生来说，理解寓言故事的道理是个难点，三位老师没有生硬地将故事的寓意告诉学生，而是留给学生充分的时间让学生交流讨论，结合课文内容或者从生活实际来谈寓意，鼓励学生大胆说出自己的想法！
吴欣老师围绕“对比相近词语，在言语比较中开启思维的逻辑性”“精选思辨话题，在言语表达中激发思维的独立性”“想象续编故事，在言语创造中培养思维的发散性”三个方面，引导老师们发现：低年级阅读教学不能只是拘囿于低阶思维阶段，更应是引领学生在阅读中，通过言语比较等方式，逐步发展的思辨性阅读与表达能力高阶思维。
教务处马玉霞主任强调:身为教师，我们应该明确：教是为学服务的，教应该顺应学，不可以忽略学生的学习过程。在设计教学过程时，不能仅关注重点目标，目光更多的应该放到孩子们逐步达成的过程目标上，不能忽视学生的“听、说、读、写”，用孩子们身边真实存在的问题作为任务，驱动孩子们实现语文知识的学习，真正做到可操作、能落地、有结果。
李凯月副校长对大单元集体备课提出了进一步的要求，希望全体教师能够紧紧以新课程标准为依托，以问思辨为导向，深入研究教材，充分利用大单元集体备课活动，发挥特长共同进步，同时肯定了这次教研活动的实效性，勉励老师们继续相互学习，取长补短！
最后王创立校长对本次语文教研活动进行总结。王校长强调:单元整体教学在备课之初，就要树立一个观念，即：不能只是几个老师几节课的事，而是所有的人都要对整个单元脉络有清晰的认识与结构分析，要让听课者感受到，虽然推出的是三节课，但展现出的是整个单元十几课时之间的承前启后与连续。老师们要站在更高的维度,重新构建符合教学实际的新的知识系统,让课程焕发思维的活力,将课堂引入深度学习,最终达到促进小学语文课堂教学质量的全面提升。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，一场教研活动就是一次专业的研讨，就是一次精彩的思维碰撞。研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。在不断地探索与交流中，智慧的心灵才能碰撞出耀眼的火花，我们的语文课才能在新课标的指引下变得更加灵动有趣，彰显其育人价值。本次教研活动，让老师们对新课标中的“思辨性阅读与表达”有了更清晰、更深刻的认识。相信在今后的学习中，定会有更多的老师成长为智慧的引领者，进而培养更多的学生成为优秀的思考者和学习者。
撰稿:王丹
核稿:李凯月
审核:王创立
