彩石3班的“环球神话故事会”

       2023年10月31日花都区花城街石岗小学彩石3班的孩子们举行了属于自己的“环球神话故事会”。

       我们一生可能会上很多节语文课，今天下午的语文课，相信对于彩石3班的孩子来说是一节可能会记一辈子的语文课。

       一切的开端可能只是一节公开课——《盘古开天地》，我们创设了“环球神话故事会”这一学习情境，最后我们坚持“以学为本，先学后导”的理念一起走进《精卫填海》《普罗米修斯》和《女娲补天》的神话世界。我不想成为一个忽悠学生的老师，对孩子们承诺的事情，我希望做，并且要做就要做好。在一节又一节课堂中我们不断反思到底怎么样才能把神话“讲清楚、讲神奇、讲生动”，每一节课后都进行反思和总结，对表现优秀的孩子进行鼓励。我也在回看自己的上课录像并写下反思。

       在任务驱动下的学习，孩子们的积极性完全被调动了。接到任务后，孩子们自己组队。让我意外的是很多小组长建了群，把我拉进群，晚上开启线上会议、讨论分工、讨论道具制作。我留意到平时看上去很调皮的孩子，这时有模有样地参与群里的道具讨论，还温馨提醒这道具是否会伤人。组长每天都会在群里提醒谁记得做什么道具，能否发图片上来看看准备好没，提醒大家明天记得带什么。孩子们甚至会开始研究美图秀秀怎么用，怎么拼图，怎么准备自己小组的PPT背景……这一切居然都是她们自发组织的行为。永远不要低估孩子们的潜能，他们只会比你想象的优秀！

       这一周以来，孩子们白天在学校便抓紧课间的休息时间，找地方排练，你吃完饭来班级走走就会发现推完桌子后，各组都在紧锣密鼓地训练。但是你会发现没有人是天生就会合作、就会成为有领导力的组长的。孩子们一开始根本不知道怎么合作。先说分工，在这一部分就已经很多争论的了，当组长安排演什么，组员不想演又不沟通，小组合作就会卡住了。于是我花了些时间引导孩子们明白什么是合作，怎么样才能要合作继续，才能完成任务。这个过程有人掉过眼泪，有人被组长投诉过……他们就是在一次次训练中学会合作的。

       然后再说排练过程，在这个过程中很多小组一开始是乱跑乱走的，因为他们太兴奋了，个个都要出风头，结果演得乱七八糟。我引导他们先围圈，原地做动作，每个人把自己的台词捋一遍。对完台词后又告诉他们要有舞台感，每次排练确定哪边是观众，然后他们才会慢慢明白不能用自己的背对着观众。

       没有天生会展示的孩子，没有天生能说会道的孩子，靠的无非是日复一日的排练，日复一日的指导。他们的认真，他们的负责，他们的创意在这一次任务中彻底体现了出来。周五我欣喜地发现不少小组的道具都到位了，孩子们带上道具练习。我们利用最后一节课抽表演顺序并且彩排。从上台到谢幕结束，我看到越来越自信、大方、团结的孩子们。当然还有很多要改进的地方，我一一指导和点评，希望孩子们能利用周末完善道具，梳理好自己的台词，争取在舞台上有更精彩的表现。

       这次的活动很多地方我都放手让孩子自己去做。主持人自己写主持稿，我来修改。绘画能手做活动邀请函，孩子们自己递交邀请函请领导参加活动。活动点评全程让组长组织。摄像和拍照都让他们自己去尝试。颁奖礼仪小姐让孩子尝试去做。我的工作只是去为孩子们搭建这样的一个舞台，而舞台的主角是孩子们的。

       事实证明在今天“环球神话故事会”中孩子们完全有能力胜任自己负责的工作，在活动下培养出来的孩子更加灵活、机智，反应更快，活动的投入度、参与度更高。

       今天参与活动的还有四年级（4）班的孩子们，他们积极参与到点评的过程中，“生生互动”在这一刻充分体现。当然对于孩子们如何形成高质量的“生生互动”、如何有理有据地点评补充和质疑，我们班还有很长的路去走，今天是个良好的开始，我们的孩子们学会了接受他人的评价。

        活动的顺利开展离不开学校领导一直以来的支持，齐齐校长全程参与，最后给孩子们点赞。她告诉我们中国神话的魅力就在于坚持不懈的精神中，永不止息的追求中。

       特级教师王亚敏老师和三（1）班的孩子也积极参与活动，最后亚敏老师非常激动，送给我们一句充满诗意的话“人是初生的孩子，他的力量就是生长的力量。”

       我深知我的孩子们是第一次上小学，他们也是唯一一次上小学，他们有最旺盛的生命力、精力和想象力，我们教师要做的就是激发他们的内驱力，让他们旺盛地生长。

       活动结束后教室里的孩子们静静地写着反思，总结自己的经验。很多孩子提到自己的怯场、忘词、忘记道具等等，也提到自己要怎么做才可以更好。有的孩子写了满满的一页。自我反思是成长的开始，我仿佛听到了小树苗抽枝长叶的声音。

        我也写了从活动中观察到可以提升的地方：

       1. 舞台一定要提供给孩子们，胆量是靠一次又一次出场锻炼出来的。今天有些负责旁白的孩子还是有点怯场，旁白怯场会影响整组的表现。

       2. 补充点评环节还要引导孩子们学会听别人的发言，给予反馈。当不同意他人看法时可以勇敢地说明理由。也可以设置小问题引导全场同学跟着你思考。如何锻炼孩子们开展高质量的“生生互动”“师生互动”，这需要老师有意识地师示范和引导，这样的点评才不会跑偏、不会流于形式。

       3. 表演前要给孩子们走场的机会。场地的变化可能会让适应能力比较慢的同学分不清方向。

       4. 展示并不是结束，我们要对自己的展示进行复盘。复盘的过程中就会发现部分小组对人物形象揣摩得不够深入，导致台词上出现问题。例如演黄帝的同学就说自己是为了钱财才争着当中央天帝的，这明显不合理，说明孩子们在演的过程中对神话的理解出现了偏颇。

       演《精卫填海》时，孩子们设置了东海被填平的结局。当东海不解地问：“精卫平平无奇，没有神力，为什么能填满我宽阔的东海？”孩子在我的追问下回答：“精卫的神力其实就是她坚持不懈、不屈服于命运的精神。”

       在这一刻，孩子们真正看懂了神话。