“聚焦单元整体教学 助推核心素养落地” ——乌达区教育发展中心小学语文主题研修展示活动

秋意渐浓，时光清浅，采一束光阴，拂过心间。为了更好落实新课标理念，积极探索大单元整体教学，2023年10月31日，乌达区教育发展中心开展了新课标背景下的小学语文主题研修展示活动，参加此次活动的有乌达区教育发展中心李文娥主任，小学语文教研员单景瑶老师，各校教学副校长，乌达区全体小学语文教师。

乌达区实验中学分享的是部编版小学语文六年级上册第五单元，单元主题为”以立意为宗，不以能文为本”，单元设计以学生生活为基础，创设了“以字传情我心中的年度汉字征稿活动”的主题情景，在“任务驱动知我心”“破译密码明我心”“前后联系懂我心”“大显身手表我心”四个子任务的驱动下，引导学生在语文实践活动中落实了语文要素。两节典型课例及单元作业设计都立足单元重点，凸显课时难点，关注学生表达与思维能力的训练，促进了学生核心素养地提升。

乌达区团结路小学分享的是统编版教材四年级上册第四单元，其人文主题是“魅力神话”。本次神话大单元教学，以“神话讲不完，神力代代传”为任务情境，招募“神话传讲人”，在真实的情境中沟通教材篇与篇之间的联系，使神话单元的学习变零散为整合，从而改变了学生的学习方式，帮助学生有效地发展语文素养。

乌海市第十六中学展示的是部编版小学语文六年级上册第八单元鲁迅单元，从属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。为了落实单元语文要素，创设了“致敬鲁迅，有你真好”单元大情境，以“举办鲁迅先生交流会”为核心任务，下设三个子任务，分别对应单元各学习板块，旨在以任务驱动的形式，引导学生走进文本，学习作者抓住典型事例，在习作中融情表达的习作策略。通过资料拓展，举办交流会的形式，走进鲁迅，亲近大先生—鲁迅，此外，精心整合单元作业，将教学目标，学习过程，评价进行有机整合，以课前预习单，课中资料链接，课后学习检测为抓手，提升学生的学习效果。

乌达区幸福街小学分享的是部编版小学语文三年级上册第六单元，以“畅游壮美山河，评优秀小导游”为单元学习情境，围绕单元语文要素设置了“小导游岗前培训”“探寻祖国各地美景”“评选优秀小导游”这三个学习任务，将教学目标，学习过程，评价进行有机整合，实现教学评一致性，最终达成单元学习目标，让学生成为课堂教学的主体，同时能够让学生在学习的过程中找到学习语文的乐趣，切实的提升学生的语文素养。

　　乌达区胜利街小学团队以统编小学语文六年级上册第四单元小说阅读教学为例，基于“文学阅读与创意表达”学习任务群的目标，从教材、学情、课标分析来提炼大概念，确定教学目标。以大主题为统领，设计真实情境整合学习内容，通过具体的学习活动、评价量表对本单元进行了整体教学设计。团队以“活动化教学” 为出发点，通过抓住学科本质整体思考、整体建构，在大情境、大任务、大观念下体现教学评的整体性和一致性，使课堂教学结构化，让学生从内容、方法、思想层面自主建构，形成自主的知识结构，从而发展学生的核心素养。

乌达区巴音赛街小学展示的是部编版小学语文三年级上册第四单元的整体教学设计，该单元是部编版教材的第一个阅读策略单元，学习预测这一阅读策略，她们以“走进童话、预测未知”为主题，以“‘故事预言家’挑战赛”为情境任务，按“学习预测—练习预测—独立预测”的学习路径确定了“初试身手学预测”“异想天开做预测”“妙笔生花享预测”三个任务展开学习活动。无论是在整个单元的教学中还是作业设计中，她们把“故事预言家”的这一任务贯穿始终，为学生创设了一个可操作、可评价的学习之旅。

第二个环节是由教研员单景瑶老师进行主题为“基于教材单元，实施学习任务群教学”的讲座。包括三个方面：一、教材的单元就是以学习任务群组织与呈现的。二、如何基于教材单元实施学习任务群教学。三、如何实施单元作业设计。单景瑶老师的讲座紧紧围绕六所小学的展示内容进行统整梳理，让老师们对于大单元教学有了更清晰地认识，并阐明了语文单篇课文教学和单元整体的关系，细化单元作业设计，为所有老师指明方向的同时，也给大家提供了具体实施策略！

活动最后由乌达区教育发展中心李主任做总结发言，她围绕本次活动提出：1.新课标的推动和统编版教材对一线教师是有挑战性的，好多新名词需要接纳吸收，那么我们一线教师需要转变什么?2.立足单元整体教学思想的课和单篇教学的课效果是否一样?3.区域推进单元整体教学实践研究的必要性。她殷切希望全区小语教师秉持艰难困苦，玉汝于成的信念，从心出发、实践研究、形成合力，使乌达区小语教学教研再上一个新台阶。