撷一束光阴，抚过心间；唯有“研”语的芳华，沉香流年。为了充分利用电子备课暨实践性作业资源，提高教育教学质量，2023年10月19日，头陂镇中心小学语文组开展了“电子备课暨实践性作业课前研讨”活动，例会由语文教研组长胥如老师主持。
本次研讨围绕部编版语文四年级上册文言文《精卫填海》展开。主备人符瑛老师结合课件，从教学目标、重难点、情境导入、合作探究、总结收获这几方面详细介绍了她的教学设计思路。其中“合作探究，讲好故事”环节通过“五步”探究法展开教学，利用学习单达成教学目标，具体从明确任务、尝试讲故事、学习方案、合作探究、成果展示五个环节依次进行阐述等活动。
符老师巧妙的设计，精炼的语言，认真的态度，深深地感染了在座的每一位教师。大家听得十分认真，时而圈时而点。
接着，语文老师们结合《教学设计集》和《实践性作业参考集》，对这堂课发表了自己的见解。
首先黄利琴老师针对课题导入这一部分，认为创设情境能将学生带入到与文本相关的情境中，帮助他们产生共鸣和深入体验，有助于激发学生的学习兴趣。导入环节符老师通过创设情境“神话故事传讲人”，充分调动了学生学习的积极性，但在后面的教学中却没有贯穿。因此黄老师建议成果展示部分应该评选出“神话故事传讲人”的最佳人选，这样学生才更有参与感和荣誉感，整堂课才能精彩纷呈。
然后周扬老师先是肯定了符老师的教学设计，认为符老师能针对中年级儿童的年龄特点，灵活运用多媒体手段让传统文化与自然、音乐等学科相互交叉、渗透和整合，营造了和谐、富有童趣的学习气氛。
其次四年级学生对古典神话文本的认读难度较大，符老师可以引导学生总结出学习文言文的方法，并采用以读促讲的方式，一步步引导孩子去感悟、去实践。在合作学习中，使学生对古文的学习化难为易。这样不仅提高了学生阅读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯。
紧接着陈珍老师认为符老师《精卫填海》的教学设计的亮点在于学生合作探究环节。通过合作探究，学生们能够深入了解课文主题，同时在完成任务的过程中锻炼了自己的综合能力。而这一环节也要求老师在课堂上对学生的评价要及时、精准且具有指导意义，这样才能使学生们能够在今后的学习过程中不断进步。
李慧淄老师认为符老师整堂课环节紧凑，课件制作精美，给人一种美的享受。但是在朗读这一环节稍有欠缺：本文是一篇文言文，建议符老师可以先引导学生多朗读，体会文言文所蕴含的中华文字之美；再在读好文言文环节中开展指名读、小组读、男女赛读等方式，最后在小组代表讲故事环节后，全班齐读。这样既让朗读声贯穿整堂课，也让学生深入感受到文言文的美。
张莉老师认真学习了四年级语文上册《实践性作业集》之后，建议符老师在课堂中可以加入一些趣味性强一点的实践性作业，例如课堂小练笔，精卫日复一日地填海时，与大海展开了对话，让学生发挥想象写一写它们的对话内容。这样既检测了学生对课文内容的理解，又增加了实践操作性，提高了学生的学习兴趣。还可以在学习完这篇课文之后，布置“神话读书卡”类型的课后实践性作业，以神话神画为主题，围绕第四单元课文或者课外阅读的经典神话，在A4纸上做一张属于自己的画作，让学生在动手实践中深化认知。
揭金宝老师针对符老师课文内容拓展教学部分提出一些建议:符老师在教学内容这一版块要引导学生对“精卫填海”的结局进行合理的猜想，可以结合“夸父追日”、“愚公移山”等传统故事理解中国古代人民在面对自然灾害、生存困境中所激发的不屈不挠、自强不息的抗争意志。这样既可以坚定文化自信、民族自信，又能消除社会上一些不和谐声音的困扰。其次，教学中可以根据课后习题“精卫给你留下了怎样的印象？”，引导学生结合注释、插图，绘画出自己心目的精卫，让精卫的外部形象与内在精神更加丰满，增强语文核心素养中的“思维能力”和“审美创造”。
最后宋汶霖认为符瑛老师的板书和课件让人印象深刻，特别精美，相信这么精美的板书定能帮助学生理解课文主要内容，给学生美的享受！
通过此次研讨，全体语文老师集思广益，思维碰撞，符瑛老师对本课的教学有了更清晰的思路。
秋水渐枯，然语文之海因师之魅力更为广袤；秋叶渐黄，然语文之林因生之风采更添生机。
图文：张莉
初审：黄利琴
终审：符雪飞