云天收夏色，木叶动秋声。
生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。十月小学英语活动如火如荼进行中！
10月12日晚上7点30分，东莞市小学英语教研员张凝老师为我们带来了“核心素养导向下的听说教学策略分析”云教研报告。郯城县第三实验小学英语教师们准时守在屏幕前，线上学习，邂逅这场英语盛宴。
张凝老师主要从以下四个方面解读了新课标中核心素养导向下对听说教学策略的分析：
1.学科核心素养在听说教学中的体现。
2.Skeleton运用于听说教学的操作流程。
3.Skeleton实现学科核心素养的路径。
4.Skeleton促进教育样态的变化。
课例中，教师挖空四个句子的设计，通过了创设信息差引发学生深层思考，促进了学生进行探究性的学习行为，同时也给学生创造了神秘感，引起学生的关注和兴趣。
课例中，教师在图片和语言之间的显性和隐性的内在对应关系上做文章，可以引发学生更深层思考，做出更高思维水平，更丰富的产出。
教师在引导学生建构文本时，故意把评价延迟，不给予果断性的判断，只做鼓励性的评价，这样有利于给学生更充分的思考时间，有利于引发他们做深沉的反思。
在提问环节，老师利用Can Mike speak Chinese well？Why？学生的回答He can speak it but he couldn't speak Chinese well because he can talk to the teacher。学生是做了深层的分析和推理才得出这样的结论，可见学生具备了批判性思维能力和习惯。教师利用对学生的追问，帮助了学生梳理思路，引导学生进行更深层的思考，有利于发展他们的思维层次，同时把教学推向了高峰。
教师在try to write环节，先布置任务，部分学生开始书写时，教师再呈现八个句子，让需要帮助的学生通过了辨析，做出选择填空，体现了无痕的分层教学，非常值得我们学习。
张凝老师提出，不主张教师在课堂中过多运用结论性的评价，而主张做鼓励性的评价。这样可以提供给学生更多的思考空间，激发学生进行拓展性思考，灵活运用语言。
课例中学生在建构文本的过程中，对于每个空，学生都能说出不同的，但符合逻辑的语言，非常精彩。
这种开放性的任务，开放性的评价，有利于拓展学生的思路，增加语量输出。
课例中，由始至终，学生都在进行分析、对比、评价、判断的发现性学习，而且每位学生都全身心投入于学习，学习兴趣较高，阶段性的素养目标顺利达成。这是一个skeleton的教学方法应用的典型的案例。
作为外语学习者，学习语言，首要的条件必须是在一个真实的语境中进行，才能理解新词和新句的意思。
理解与用，只有在真实的语境中进行交流，才能感悟其功能和意义。对话教学中的语境来自语篇和图片，我们在设计语言学习活动时，不能过多甚至全部是机械操练活动，必须要在语境中布置任务，让学生通过听说看读写来理解语言，应用语言交流，才能真正掌握语言文本。
千锤百炼才能磨出好钢，在今后的教学工作中，我们要多学习、多研究，不断提升自身素质。
取他山石，践行感悟，让我们在“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜中欢呼雀跃；在“同舟共济扬帆起，乘风破浪万里行”的合作中再启新程！
指导：徐艳
图文：三小全体英语老师
编辑：丁明雪