2023年10月31日的午后，我们迎来了本学期第三次的童门读书沙龙活动。本次沙龙活动分为热身活动、读书分享和模拟上课三个环节。接下来，让我们一起来回顾此次沙龙吧！
一、热身活动
本次沙龙的主持人是宗瑞雪同学，在热身活动中，他准备了现代文朗诵、绕口令等环节。在轻松愉悦的氛围中，同学们踊跃参与，展示出了自己的风采。
本次读书沙龙，我们迎来了三位新朋友：顾佳蒙、朱淙淙、李泽远，他们进行了简单的自我介绍。
在第一个热身活动中，金芷瑜、吴月江鸿两位同学为大家朗读了现代文片段，她们情感到位，发音清晰，语调准确。之后，宗瑞雪同学对文章中一些容易读错的词语进行了讲解。
在第二个热身活动中，宋乐乐同学为大家朗读了《前后鼻音绕口令》，俞欢同学为大家朗读了绕口令《天津和北京》。她们朗读得十分流畅，节奏感十足。
二、读书分享
在读书分享环节，吕雨晴和宋乐乐两位同学分别分享了陈望道先生的《修辞学发凡》和江弱水先生的《诗的八堂课》这两本书。
吕雨晴同学第一个进行读书分享，她向我们介绍了“何为修辞”。并对积极修辞和消极修辞进行了讲解，积极修辞是具体的、体验的，重在使人“感受”。而消极修辞则是抽象的、概念的，重在使人“领会”。
接着，吕雨晴同学向我们介绍了消极修辞的四个标准：明确、通顺、平匀、稳密。她指出，“明确”是指要用意义分明的词、词与词之间的关系要分明，同时也要分清宾主。在介绍积极修辞时，她提出，积极修辞分为辞格和辞趣。所谓的辞趣，包括了辞的意味、音调和形貌。
最后，她为我们介绍了两首较为出名的联边诗《和蔡黄门口字咏绝句诗》和《冲雨向完载道中得逍遥观托宿遂戏题》。
宋乐乐同学第二个进行读书分享。她提出中国人喜欢讲味道，味道很隐蔽，我们很难讲清楚。她以江弱水《问茶》中的相关语言为例，向我们解释“味道”是可以通过联觉这种方式说清楚的，她指出，联觉是各种感觉之间相互作用的心理现象，对一种感官的刺激会触发另一种感觉，又叫通感。但是一般而言，我们所理解的通感只是六根互用，而联觉是六根并用，不仅是感官的交叉激活，也是多重并发。
接着，她以三首杜甫的诗为例，分析味的联觉，让同学们尝试回答其中用到的感觉。并总结，味觉的感受与体验过程，差不多等于整体性地结构我们的世界。她指出，味觉的特点是能够勾连过去，我们会因为喜欢某个场景而喜爱某道菜，或者吃到喜爱的菜而回忆起曾经的场景。
最后，她还介绍到，书中提及，味觉还通向另一扇神秘之门，即性爱经验。诗如美食，会调动一切感官，如视觉、听觉、嗅觉、触觉等等，正与情色相通。
三、模拟上课
两位同学的读书分享之后，来到了模拟上课环节。
本次进行模拟上课的是张蕊同学，教授的课文是《济南的冬天》。张蕊同学为大家带来一堂写作教学课，教学伊始便提出学习活动“朗读课文，找出喜欢的一句话，谈谈理由”。本堂课便是从课文的语言出发，来学习《济南的冬天》中的炼字、句式之美，以期达到以读促写的目的。她说写好一篇文章，不仅要在句子句子之间产生串联，在段与段之间也要有逻辑关系，考虑谋篇布局。张蕊同学提出，有了修辞、句式、炼字，一篇文章还没有真正完成，文章之中还要有“情感”的融入。我们所选用的一切字词，都是为了表达情感的。
在说课环节，她提到其教学设计是依据单元导语页中的相关要点，希望通过这篇课文的学习对学生的写作提供思路。
在评课环节，陈冰莹同学肯定了张蕊同学的精心准备和顺畅的模拟上课，并发表了自己的看法，认为不同的句式能够让文章的表达更加丰富，但并不应该将情感笼统地概括为表现出“老舍对济南的喜爱”，应该让情感更加具体。
陈一睿同学提出，作为一堂写作课，想要通过这篇文章教写作，可以在课堂中让学生进行写作练习。依据课后练习第五题，上成写作课有一定的道理，但要关注“抓住特点来写”这一提示，以特点为引子来教学。作为第三课时，要想清楚前两节课的课程安排，赏析字词句的任务在前两课时就应该落实，在第三课时重新提出，就应该有所不同，更加针对写作能力提升，让学生赏析的部分少一些，写作练习、写作评价可以多一些。
俞欢同学提出张蕊同学在教学设计中将“摇篮”和“菜篮”进行对比，但分析的过程中并没有看出两者的区别，应该与前后文的衔接。
魏雨欣同学则表明，写作的培养很重要，本单元重点在修辞的学习，模拟上课希望上成什么类型的课与个人对这堂课的定位有关，在教学设计中，我们可以尝试挖掘这篇文章的特色，例如，《济南的冬天》与朱自清的《春》可以进行对比，两篇文章的特点是不同的。
最后，童老师对张蕊同学的模拟上课进行了点拨。童老师肯定了张蕊同学教态之老练，并提出建议， 讲修辞不能脱开情感、语境，我们的语文课不能上修辞知识课，可以选取文章的一个自然段来分析，而不是从文章的各个角落摘取同类型的句子，将文章肢解开来分析。
作为未来教师，我们要知道散文教学教什么，其中的“什么”是要害，备课中一定考虑“教什么”的问题，随时思考“我不这样教行不行”，每一次上课都要反思这堂课中学生的收获是什么。散文的目的是通过精准的、独特的语言文字表达来获得独特的情思，读散文的关键是体味精准的言语表达，体认作者的个性化情思。
童老师一针见血地指出，读《济南的冬天》不是为了认识济南的冬天，而是为了认识老舍，认识眼里有美丽的济南的老舍。我们可以以“看看老舍眼中的济南的冬天是怎样的？”作为引入，把文章读好、读透，知道为什么这是一篇好文章，学习老舍是怎么写出来的，如此，学生能够更有所得。
在讲解中，童老师还为我们推荐了《语文科课程论基础》《阅读教学设计的要诀》《散文教学教什么？》等书籍。
至此，本学期的第三次童门读书沙龙活动就圆满结束了。每一次的分享和研讨都是一个反思、积累、进步的过程。期待我们的下一次见面！