2023年10月30日，高中英语组教师远赴海南中学参加其为建校100周年举办的育人实践暨区域高质量发展研讨会，有幸观摩了两位优秀名师的课堂以及专家的点评。
1. 第一节示范课是由冯锦倩老师准备的人教版必修二Unit5 The Virtual Choir的阅读课。
Step1 Listen to a piece of music. 冯老师首先以紧扣这堂课主题的音乐进行导入，迅速激发起学生的兴趣并让学生们的注意力投入到课堂中。并以这则音乐片段是属于什么类型的问题引导出学生们说出了合唱团，choir这个主题词。随后便提问了什么是合唱团，在学生们的思考回答后，便总结了合唱团的特点呈现给学生。
Step2 Watch the video of this piece of music. 接着又让学生观看了一则关于virtual choir的合唱视频，并引导学生说出virtual choir这个主题词，随之从四个方面展示了虚拟合唱团的特点：人数，表演形式，表演地点以及穿着。让学生对虚拟合唱团有更深的了解。
Step3 Want to know. 冯老师首先提问学生曾经是否听过虚拟合唱团的演奏，唤起学生的回忆。随之再通过 “What do you want to know from this passage?”的问题激活学生的阅读需求和阅读期待。
Step4 First reading.让学生带着阅读需求去阅读课文的第一到第三自然段，并要求学生根据几个方面填写出思维导图。
Step5 Presentation 让学生根据自己总结出的思维导图做一个简单的presentation：介绍virtual choir. 准备好后，老师请了两位学生分别从两个方面介绍了虚拟合唱团：introduction 和founder. 在学生做完presentation时，老师邀请了在座的其他学生对该同学的展示进行了评价与补充，让学生们得到及时的反馈，有助于学生进一步地完善与进步。
Step6 Third reading. 老师通过提问 “What does the writer say about the virtual choir?” 带领学生阅读最后一段并找出答案。随后老师通过展示和对比第一次合唱团和最近一次合唱团的情况(人数，国家等方面)，带领学生总结出 “ The virtual choir is getting more and more popular.”
Step7 Read and discuss. 通过上个环节抛出了一个新的问题：Why does it grow so popular around the world? What make the virtual choir possible? 让学生跟自己的同桌进行讨论并在文中找出相关依据。
Step8 Sharing. 让学生根据自己的经历阐述自己认为虚拟合唱团怎么样并说出原因。在学生分享完后，老师通过一个视频让学生更加直观地了解虚拟合唱团是如何将我们联系在一起的。
Step9 Promote the virtual choir. 最后，老师通过本节课所学的内容布置了一个作业：给自己的音乐老师介绍虚拟合唱团。
2. 第二节示范课是由吴爱姣老师准备的人教版选必修一Unit4 How do I know my students的写作课。吴老师是将这单元的读写课设计成为了两个课时，今天展示的是第二个课时的部分。
Step1 Revision According to the article, how does the teacher know and understand students?引导学生回答出主题词“body language”然后通过口头提问有关课本上的内容，引导学生对上节课进行回顾：How do students behave when they are really interested in lesson? What about when they are bored? When they are troubled or feel sad or anxious?然后，吴老师提问学生自己是否在课堂上会有这些动作以及感受，随后，给学生呈现了四张学生平时上课状态的图，让学生观察并猜测图中的人物在做什么以及他们当时的情感是怎么样的。图片的生活化更能激发学生的兴趣。吴老师请四位同学对图片进行了阐述，并梳理了描述时语言的结构，激发学生对上节课所学知识的回忆。
Step2 Exploring(understanding body language)通过提问学生当学生在课堂上有以上图片的状态，老师会做一些什么，引导学生总结出:对于老师来说，学生的肢体语言有什么意义。随后引导学生进行思考，对于普通人来说，肢体语言有什么意义。在这之后就提问学生是怎么样得知其他人的肢体语言以及感受的，引导学生回答出“observe and guess”。
Step3 Acting(observe and guess) 吴老师让学生做了一个活动：学生三人一组，一个人是表演者，另外两人是观察者，观察者需要描述表演者正在做什么以及其感受。
Step4 Discussing 在做完活动后，老师提问学生:我们怎么样能利用好肢体语言去帮助我们更好地交流以及和他人建立良好的关系。让学生根据自己的经历进行讨论。
Step5 Writing(body language and interactions)让学生根据所学知识进行简短的写作。创设的情景贴近学生的生活，让学生更有兴趣去写作。随后，吴老师展示了两位同学的作文，然后请剩下的学生根据老师提供的checklist进行评价，最后，吴老师再进行点评与总结，强调观点要清晰明确以及文中的例子要能论证自己的观点。
Step6 Homework 让学生课后对自己的作文进行修改润色。
冯老师发言： 学生所处年级是高一，但上课的内容应是高一下学期才会上的，所以对学生来说是很有挑战的，但是这堂课的效果却是出乎意料的。平时不举手的同学会举手，学生的展示表现得非常不错，最后环节有学生在分享时表示她非常喜欢虚拟合唱团，因为它不仅可以让人忘记烦恼，不仅可以将人们联系起来，而且能看到人类的希望。 “Within the textbook，based on the textbook, go beyond the textbook”这位同学到最后根据自己的世界观价值观等发表了自己的看法，这是令人惊喜的，所以这堂课达到了预期的效果。
吴老师发言： 1.这节课不仅仅是聚焦在对肢体语言的描述上，学生还必须要知道肢体语言的意义，要培养学生观察自己和别人的意识，推测他人的情感，最后能与他人建立起良好的关系。2.学生可能会观察，但却是没有意识的，所以想通过这节课让他们有意识地去观察。这样才能更好地运用我们的肢体语言，更好地与他人交流和建立良好关系。3. 在写作时，发现学生在判断自己的例子能不能更好地支撑自己的主题上有问题。也发现部分同学写作时分段有问题，会导致作文条理不清晰，是需要老师平时给学生建立一个作文结构的意识。4.不足之处：让学生做评论这个环节没有做好，因为平时在课堂上让学生做评论的时候很少，大多数的时候都是老师在评论。所以在平时的教学中还是需要放手，让学生们自己去思考。
卓俊斌专家对两位老师的课堂进行了点评。有两个地方感触较深，两个老师的共性： 1.在活动中去教学生如何学习和应用语言。语言的学习和应用是不分开的，学习是为了应用，应用是为了更好地巩固和内化学习及内容的。老师一定是通过具体的活动，设置具体的情景，让学生在完成任务的过程中去完成他的语言学习任务的。2. 两位老师都非常清晰地让学生感受到了今天所学知识的价值与意义。让学生了解知识学习的意义，学生才有兴趣去感受，才愿意去说，去表达，去发表自己的观点，他才会更有兴趣的投入到这样的语言学习中。所以我们老师如果忽略了这一点，那么最终的目的是很难达成的。
对于冯老师课堂的评价：①阅读需求的激活是阅读的动力。越能激发学生的阅读期待，他们的阅读就越有效率。②这节课的活动和任务让学生有了个身份的转换，让学生将书本知识信息转化为自己的语言输出，在这个过程中，不仅仅是对语言信息的梳理，同时也是对语言学习的内化。③上课氛围很好，学生愿意表达。④冯老师整个教学中的问题都设置的非常好，整个流程非常有逻辑性，每个问题层层递进，引导学生不断思考。
对于吴老师课堂的评价：①在revision环节，让学生观察和描述图片，重现上节课的知识。在回顾知识的同时，不仅是内容，同时也回顾了语言。②在第二步时，引导学生去探究肢体语言的意义，这是非常重要且有意义的关键环节。③在表演环节，学生的积极性不高。表演不会是自然地流露，在这个情况下让学生表演，学生会略微感觉尴尬。如果有更好的手段，可以捕捉学生上课时的表现，在通过投影展示出来，这样学生的关注度会更高一些，更自然。④在写作阶段，吴老师提供了很好的情景。虽然写作的标题是body language and reactions，学生可能不太明白标题到底要他们些什么，但是老师很好地提供了写作的方向。但这个标题还是比较抽象，就会导致学生写出的观点很泛泛而谈，而后面举的例子就很难去对应他的观点。这节课不是典型的写作课，所以这是很难克服的点，值得去仔细揣摩。
总的来说，语言的学习最重要的点是如何通过实践活动让学生去巩固学习知识，内化所学的语言知识，最后形成语言能力，而不是仅仅停留在语言知识的认识这个层面上。