学生的成长源于课堂，
需勤学而好思;
教师的成长亦源于课堂，
百炼方可成钢;
情怀与专业的探索，
思考与践行的碰撞；
每一堂课必千锤百炼，
值得我们细细琢磨深思.....
沐浴着金秋的阳光，追寻着教育的和风。为了提升教师专业水平，提高教育教学质量，罗庄区举行了2023年小学语文优质课评比活动。我有幸聆听几位老师的赛课，回顾今天这一场的文化盛宴，受益匪浅，感悟良多。
今天的赛课，给我留下深刻的印象。首先是老师们都创设了不同的情境。《美丽的小兴安岭》创设“去大兴安岭研学”的情境，让学生帮助妈妈推荐大兴安岭最适合去的季节，和教学目标紧密结合，孩子们在这个情境里跟着老师设置的不同任务去学习、去探索，最后成功向大家推荐了小兴安岭；《大自然的声音》创设“大自然举办音乐会”的情境，让孩子们评选最佳乐团，争入场券，老师把文章中的风、水、动物分成三个不同的乐团，带领孩子学习水乐团，放手给孩子自主学习风和动物，最终争得入场券；《读不完的大书》创设“大自然摘抄本”的情境，让孩子们摘抄描写大自然的字、词、句，为后面妙笔生花做准备；《麻雀》创设“小作家训练营”的情境，让孩子们走进名家故事，探寻写作妙招。
其次，参与赛课的老师们都围绕情境，设置了不同的子活动或者子任务，这一方式应该是想体现新课程标准学习任务群和实践活动的思想。《美丽的小兴安岭》围绕提出的大情境，设置了以下四个活动：活动一做好推荐的准备;活动二探访美丽的四季;活动三推荐想去的季节。这三个活动环环相扣，润物无声，最后还留下了“争做家乡推介官”的课外实践作业，提升学生的语文素养。
李老师带来的《麻雀》一课，给我留下深刻的印象。李老师创设“小作家训练营”的情境，围绕情境设计三个活动：活动一明确目标——写清楚;活动二探寻妙招——如何写;活动三初试身手——写清楚。这三个活动紧紧围绕着本单元的单元教学目标展开，环环相扣，令人佩服。孩子们在三个活动的带领下，不仅学到了写一件事的两个妙招，还在课堂上进行了尝试，从学到练，从帮到放，让孩子们学有所获，学有所得。
评价环节是亮点，也是难点。老师们善用评价，评价内容有写字的评价、朗读的评价、讲故事的评价等；评价的标准大多以表格的形式呈现，评价的方式也多种多样，有的是 口头评价，有的是星级评价。老师们的评价标准设计科学，层层提升，不同学习水平的孩子都能得到有效的指导和提升。
最后就是老师都关注了学科素养的习得与养成，淡化了内容分析和情感体验，强化了语言文字运用这一核心目标下的各项语文综合能力。
比如陈老师的《读不完的大书》一课中设计了四个子活动：活动一走进大自然——读懂四字词语；活动二走进动物世界——读懂动物;活动三走进植物世界——读懂植物;活动四走进世界万物——妙笔生花。让孩子们在大自然摘抄本上积累本节课所学的知识，由学到写，搭建阶梯，训练孩子的语文素养。
集百家之长，成一家之言。充实的一天，满满的收获。今天的学习让我知道了精彩的课堂来自精雕细琢，深入文本的研究。在以后的教学中，我也必将潜心于文本研究，精雕细琢以缔造精彩，深挖教材以结出硕果飘香！