课堂展风采，教研促成长

　　老子曰：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土。”学校课堂亦是如此，为提升我校教师教育教学能力，推动教师自我反思，同伴互助，促进教师专业成长，形成教研结合、教师人人磨课、人人议课的浓厚教研氛围，余干一中语文教研组老师们于2023年10月31日下午，在本校开展了教学调研周评课的教研活动。

　　陈赣组长主持了本次教研活动，他首先对自己的公开课进行了反思，谦虚地指出了自己上课的不足之处。

       评课伊始，吴晓东校长首先指出，希望在座的各位同仁，能够实事求是地对自己的课堂进行深刻反思，评课老师要做到优点肯定，不足要指出。

　　接着其他承担公开课的老师都对自己的公开课教学进行了说课，并进行了深刻反思。他们提到，学生预习和导学案的重要性，学生的预习不充分非常影响课堂的节奏，以致课堂时间分配不合理，学生思考时间不足，情感理解也就不到位。所以在学生预习板块，需要让学生借助导学案多加预习，教师也要监督到位。

　  接着，叶建涵、江蓉蓉、余富文、周想水、李鹏等多位教师对八节公开课进行深入细致的点评。

　　叶建涵老师评价刘婵娟老师的《书愤》时提到，刘老师紧扣“愤”字，结合陆游的身世和时代背景，阐述了陆游“所书何事”“所抒何愤”“如何抒愤”，内容充实，条理清晰，和学生的关系非常融合，又比以前多了一份淡定和成熟，很成功地完成了高二调研周的首秀。而张普祥老师给我们带来了一堂精彩的逻辑课，将逻辑与语文与生活高度结合，准备非常充分，例子丰富多彩且饶有趣味，并且有很强的思辨色彩，课堂不乏专业的逻辑常识，又教会学生如何避免掉坑，如何辩解，充分发挥了平板和导学案的功能，表现了扎实的功底和严谨的态度，是一堂很成功很实用的示范课。盛文亮老师不愧为后起之秀、导学案的编委，他对教材和导学案烂熟于胸，对老人的精神作了深入的挖掘，盛老师像一只永不停歇的发动机，激情澎湃，娓娓道来，学生在他情绪的感染下，融合得非常好。老人最后只带回一具骨架，但我们却收获满满。张婷老师和陈赣老师英雄所见略同，属于同课异构，两人同中有异，精彩纷呈。相同点：两人都素质过硬，实力非凡，声音洪亮悦耳，感染力强。不同点：张婷老师的课显得更传统，循序渐进，层层深入，把李白的悲欢愤狂讲解得非常透彻，张老师善解人意，善于鼓励学生，调动学生，很有亲和力，带读更是让学生找到了儿时的味道，因此，学生积极参与，整堂课气氛热烈，非常成功。陈赣老师多次参赛，基本功过硬，他导入新颖，切入点好，板书设计巧妙，极具表演天赋，这堂课犹如诗仙附体，酒神下凡，将酒文化表现得淋漓尽致。遗憾之处，由于演绎得太过精彩，给学生以压力，使学生不敢发挥，影响了配合和参与度，使陈组的封神之课留下了一点点遗憾。

　　江蓉蓉老师指出，上课老师都准备充分，思路清晰，课堂氛围活跃，教师们也都循循善诱。比如盛文亮老师的声音很有穿透力，通过网友对《老人与海》的点评，导入新课，吸引学生眼球。张婷老师的诵读特别具有感染力，刘婵娟老师围绕“愤”字展开，思路清晰。

　　周想水老师评课时用“守正创新”四个字概述了他的听课感受。他认为上课老师们，既保持了语文传统课程的核心内容，又适应了信息时代新课改下的创新需求。刘婵娟老师的《书愤》，既有在朗读过程感受诗歌的美，感知诗歌的意，感悟诗歌的情，又有围绕“愤”字解读诗歌内容主旨，还有解析诗歌的创作手法。整堂课目标明确，重难点明确。曹雪瑶老师的《老人与海》，紧紧扣住小说情节、人物、主题等核心要素，充分调动发挥学生课堂的主体地位，全面培养学生的概括、思考、探索、辨析能力。两位老师抓住语文课堂的核心内容，注重语文素养的培养，守住了语文教学的根基，在守正的道路上没有守旧，在信息新课改的大背景下，他们也有创新尝试。

　　李鹏老师评课时用三个“举”概述了他的听课感受：1.“举目皆是学生”，把学生放在一个绝对的主体地位；2.“举重若轻”，比如张普祥老师的逻辑学和叶建涵老师的诸子百家思想分析，他们都能把难的内容讲得有层次感，让学生思维得到了充分的拓展；3.“举一反三”。比如提到张普祥老师的逻辑学，以高考对逻辑的考查进行引入，学练结合，举一反三，再结合生活中常见的例子，整堂课趣味性和适用性非常强。叶建涵老师的诸子百家思想的分析，叶老师通过三个问题“1.假如你能穿越，你最想和诸子百家中的谁对话？2.谈谈你对诸子思想的理解。3.当今社会，我们该如何传承和发展诸子思想？”撑起了整个课堂，由浅入深，脉络清晰，叶老师带领他的学生彻底征服了在座的各位听课老师。

　　水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。本次公开课、评课活动，为全体语文教师提供了平台，也给本校的教学研究注入了新的活力。充分展示了教师的个人素养和教学智慧，加强了教师之间的交流与学习，让教师在交流中进步，在历练中成长。